以生為本，從禮儀教育入手，探討?zhàn)B成教育新途徑

馬偉年

針對(duì)當(dāng)前德育工作普遍存在空洞化、實(shí)效性不強(qiáng)的情況，結(jié)合學(xué)校德育工作的實(shí)際需要，在廣東省教育科學(xué)研究所郭思樂教授等導(dǎo)師的指導(dǎo)下，我校開展了“德育以生為本——從禮儀教育入手，探討?zhàn)B成教育的新途徑”的課題研究。在德育以生為主體，德育回歸生活的理念的指引下，大處著眼，小處著手，通過以禮儀教育為龍頭的，以學(xué)生為主體的、以生活為載體的，實(shí)實(shí)在在的，寓教育于日常生活的德育教育研究實(shí)踐，探討?zhàn)B成教育的有效途徑，把品質(zhì)養(yǎng)成主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，取得了較好的效果。

一、回歸主體，養(yǎng)成教育從學(xué)生的禮儀開始

1.小處著手，細(xì)分禮儀教育的內(nèi)容。文明有禮是中華民族的傳統(tǒng)美德，禮儀內(nèi)容也遍及生活的各個(gè)方面。為使禮儀教育能做到具體化，更有針對(duì)性，我們制定《幕村小學(xué)禮儀教育序列細(xì)目》，把禮儀內(nèi)容細(xì)分為：“學(xué)校禮儀”、“家庭禮儀”、“社會(huì)禮儀”、“著裝禮儀”四個(gè)方面。再根據(jù)每個(gè)方面細(xì)分內(nèi)容，如學(xué)校禮儀又細(xì)分為“升旗禮儀”、“課堂禮儀”、“課間禮儀”、“同學(xué)禮儀”、“尊師敬長禮儀”等5個(gè)內(nèi)容。每個(gè)內(nèi)容又分解出具體的訓(xùn)練點(diǎn)，如課間禮儀分為：（1）出入教室不擁擠，（2）樓內(nèi)行走，輕聲慢步靠右行，（3）不在教學(xué)樓追逐打鬧，大聲喊叫，講秩序，謙讓等三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)。這樣逐層細(xì)分禮儀的內(nèi)容，化大為小，細(xì)微處抓起，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，使教育既有系統(tǒng)性又具體化，更有針對(duì)性。

2.遵循規(guī)律，建立禮儀教育序列。兒童在各個(gè)階段的認(rèn)知能力是有差異的，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將禮儀教育的要求序列化，不同年級(jí)有不同的要求，分層次，分段實(shí)施。如著裝禮儀的要求：低年級(jí)的重點(diǎn)是“（1）著裝整潔大方，（2）按要求穿校服”。中年級(jí)是“（1）著裝要符合學(xué)生身份，（2）在校或隆重場(chǎng)合穿合適的服裝”。高年級(jí)是“（1）著裝要符合年齡特點(diǎn)，（2）根據(jù)不同場(chǎng)合，選擇適合的服裝，（3）男生不留長發(fā)，女生不留怪異發(fā)型”。這樣每個(gè)年級(jí)有自己的訓(xùn)練要點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步提高，使教育適合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，更有實(shí)效。

3.重在實(shí)踐，規(guī)范禮儀的要求。列寧說過，假如你將來不愿悲傷，就不要忽視你們孩子任何一種細(xì)小行動(dòng)。在禮儀教育中，我們注重禮儀的規(guī)范性，細(xì)微處見實(shí)效。如簡單的一個(gè)向人問好的訓(xùn)練點(diǎn)，為了杜絕隨意性，我們對(duì)打招呼的動(dòng)作要求作了規(guī)范。要求做到問好“三步曲”，就是“立正”、“敬禮”、“用普通話問好”。在學(xué)生中不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化，使學(xué)生從小、從細(xì)微處養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.持之以恒，建立禮儀教育制度。良好的習(xí)慣是人生終生受用的財(cái)富”，良好的習(xí)慣要靠不斷訓(xùn)練強(qiáng)化形成。為使禮儀教育能持之以恒，常抓不懈，我們除了建立禮儀教育的序列和細(xì)目外，還在工作上確立了教育的常規(guī)，把每個(gè)學(xué)期的第一學(xué)月定為禮儀教育活動(dòng)月?；顒?dòng)月期間每天每班評(píng)選一個(gè)禮儀標(biāo)兵，在早操完后表揚(yáng)。每周每班評(píng)選一個(gè)禮儀示范生，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)給證書。學(xué)月結(jié)束評(píng)選禮儀示范班。這些評(píng)比，我們都通過少先隊(duì)大隊(duì)組織進(jìn)行，設(shè)計(jì)表格，做好每次的記錄。此外，我們還制定了禮儀教育的常規(guī)制度，如《幕村小學(xué)禮儀教育內(nèi)容序列細(xì)目》、《幕村小學(xué)禮儀常規(guī)》、《幕村小學(xué)禮儀標(biāo)兵評(píng)比制度》、《幕村小學(xué)穿校服制度》等。

5.榜樣帶動(dòng)，建立評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制。“點(diǎn)燃一盞燈，照亮一大片”，榜樣的力量是無窮的，因此，我們重視抓典型，樹榜樣。堅(jiān)持開展評(píng)選、表彰“每日禮儀標(biāo)兵”、“每周禮儀示范生”、“每學(xué)月的禮儀示范班”等活動(dòng)。通過讓“禮儀標(biāo)兵”當(dāng)升旗手，護(hù)旗手，由老師在國旗下介紹示范生事跡，幫每個(gè)禮儀標(biāo)兵、禮儀示范生照相，出版光榮榜等形式進(jìn)行表彰宣傳，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感，激發(fā)上進(jìn)心，使同學(xué)們學(xué)有榜樣。

二、隨生而“走”，禮儀教育不斷延伸、整合，深化養(yǎng)成教育的效果

1.回歸社會(huì)，德育延伸到家庭、社區(qū)。我們把禮儀教育與愛校教育整合，與德育實(shí)踐相結(jié)合，深化德育內(nèi)容。我們向全體師生提出了“走出校門，你就是學(xué)校的形象”的口號(hào)，要求學(xué)生不但在學(xué)校要注意禮儀，在家庭、校外更要講禮貌、注意儀表，并且向家長、親人、朋友宣傳禮儀的意義，以實(shí)際行動(dòng)，提高社區(qū)文明水平。我們還成立了“幕村小學(xué)紅領(lǐng)巾禮儀宣傳隊(duì)”、“幕村小學(xué)志愿者服務(wù)隊(duì)”，由學(xué)生、教師自愿參加，服務(wù)社區(qū)、凈化社區(qū)文化。讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，使學(xué)生的道德品質(zhì)在活動(dòng)中得到強(qiáng)化、升華。

2.回歸生活，整合深化，德育教育滲透到生活的各個(gè)方面。為使德育回歸學(xué)生的生活，我們利用禮儀教育為突破口，整合養(yǎng)成教育的相關(guān)內(nèi)容，使德育教育滲透到生活的各個(gè)方面。如禮儀教育與感恩教育的整合，我們引導(dǎo)學(xué)生由懂禮貌，到尊重人、尊敬家長，用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答家長、親人。為此，我們開展了家長、學(xué)生共同參加的以《我愛爸爸媽媽》為主題和以《我們可愛的家庭》為主題的攝影、展示大賽、寫作大賽等一系列教育活動(dòng)，使學(xué)生在和家長合作的活動(dòng)中受到教育，增強(qiáng)實(shí)效。我們開展的《我向父母獻(xiàn)愛心》的教育活動(dòng)，在社會(huì)上造成了良好的反響。在活動(dòng)中，有的學(xué)生為父母梳頭，有的幫父母洗臉，有的幫父母穿衣服。這些在家長看來，都是破天荒的事，家長們紛紛來信，迫不及待地說出自己的感受。六年級(jí)的一位家長這樣寫：“今天，女兒為我梳頭，我好意外、說不出的感動(dòng)?？粗脕硎嶙樱渴直磕_但一本正經(jīng)地幫我梳頭，還有那張?zhí)煺鏉M足興奮的笑臉，我不禁熱淚盈眶了。我輕輕地?fù)崦畠旱念^，女兒真的長大了……謝謝學(xué)校的教育，不但教育了我的女兒，也教育了我。我們不但感受到了親情的可貴，也感受到愛的力量……”

三、“潤物無聲，初見彩虹”

禮儀教育可以促使社區(qū)人文素質(zhì)不斷提高，我校是幕村管區(qū)劃地籌錢興辦的學(xué)校。過去，周邊的人文環(huán)境較差，酒吧、網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室、開著紅燈的發(fā)廊等場(chǎng)所林立。村民們把學(xué)校當(dāng)作是個(gè)人私有的財(cái)產(chǎn)，穿著背心、拖鞋大大咧咧地闖進(jìn)學(xué)校送孩子上學(xué)，根本不把學(xué)校、老師放在眼里?，F(xiàn)在，他們不但彬彬有禮，尊敬老師，支持學(xué)校，每年的教師節(jié)管區(qū)還請(qǐng)全體教師吃飯慶祝。學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室悄悄地搬走了，社區(qū)風(fēng)氣也漸漸好轉(zhuǎn)……。

以生為本的德育實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)校工作的全面提高，開展課題實(shí)踐的兩年來，學(xué)校先后獲得“廣東省書法教育名校獎(jiǎng)”、“江門市中小學(xué)師德建設(shè)先進(jìn)單位”、“江門市青少年科技教育活動(dòng)先進(jìn)單位”、“江門市青少年科普示范學(xué)?！?、“開平市禁毒教育工作示范學(xué)校”等近20多個(gè)市級(jí)以上榮譽(yù)稱號(hào)。

“德育以生為本——從禮儀教育入手，探討?zhàn)B成教育的新途徑”的課題研究實(shí)踐取得了預(yù)期效果，并順利通過了廣東省教育科學(xué)研究所的結(jié)題鑒定。