踐行陶行之教育精神 筑建幼兒教師責(zé)任心

計玲

教師作為人類靈魂的凈化師和精神的慰藉者，可以說是世界上最光輝的職業(yè)，而幼兒教師就作為這最光輝的職業(yè)中最絢爛的部分卻由于其特殊性，又是最稚嫩的一角。

一、責(zé)任心的涵義

我國著名的教育家陶行知說：“之責(zé)任，明責(zé)任，負(fù)責(zé)任。責(zé)任心是對本身和他人、對集體和家庭、對社會與國家負(fù)責(zé)任的情感、信念和認(rèn)識，和承擔(dān)責(zé)任、履行義務(wù)、遵守規(guī)范等自覺的態(tài)度。而作為幼兒教師的責(zé)任心就是對孩子負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對國家和社會負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和奉獻(xiàn)精神。

二、培養(yǎng)幼兒教師責(zé)任心的重要性

圣?？颂K佩利說：“要做人，首先就得承擔(dān)責(zé)任?！币氤蔀閮?yōu)秀的幼兒教師，更要具備責(zé)任心。忠誠教育事業(yè)，勇于為教育事業(yè)獻(xiàn)身，是教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容，也是職業(yè)感情、職業(yè)行為的基礎(chǔ)和職業(yè)道德的前提?！皭凼且环N力量”，身為幼兒教師就應(yīng)該：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”始終抱著無私奉獻(xiàn)的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去教導(dǎo)小朋友總不會錯。

三、幼兒教師責(zé)任心缺失的原因分析

1.個人原因

人作為情感動物，情緒難免會有波動，教師也不例外。生活中幼兒教師難免會受到外界因素的影響和干擾，從而放松對自身責(zé)任的警惕；同時，教師的素養(yǎng)和專業(yè)技能對其責(zé)任心也有很重要的影響，如果不能夠很好的準(zhǔn)備無法充分應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，這無疑也是責(zé)任心缺失的表現(xiàn)。另外，部分教師專業(yè)精神不高，不能有效能處理好家長和兒童的關(guān)系，不僅喪失自己的自信心，還影響幼兒的成長。

2.學(xué)校因素

當(dāng)前部分學(xué)校對于教師責(zé)任心的監(jiān)管缺失，沒有合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和衡量尺度，不僅不能夠塑造教師的責(zé)任心，在一定程度上卻導(dǎo)致教師的責(zé)任心培養(yǎng)混亂。同時，幼兒教師除了本身的壓力，還要受到親人和家庭的壓力，這無疑可能會降低教師的耐心和毅力。如果學(xué)校不能夠進(jìn)行很好地紓解，很容易導(dǎo)致教師責(zé)任心的缺失。

3.社會原因

教師在引領(lǐng)社會風(fēng)氣的同時教師的命運也受到社會因素的影響和掣肘。隨著生活水平的提升和家長對孩子期望的提高，社會以及孩子家長的期待往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師技能和素養(yǎng)，也超出幼兒心智的成熟程度，給教師增加了很多壓力，面對社會的壓力，往往使得教師的教學(xué)工作難以下手，從而造成教育的失職；其次，由于當(dāng)前社會環(huán)境復(fù)雜，幼兒教師因待遇問題逐漸開始凸顯，待遇低和社會引力的作用往往成為部分幼兒責(zé)任心降低的重大誘因。

四、培養(yǎng)幼兒教師責(zé)任心的策略

（一）職前培養(yǎng)

1.在課程教學(xué)中滲透培養(yǎng)

幼兒教師應(yīng)該創(chuàng)新新的教學(xué)方法，對于現(xiàn)代的教師來說提高其教育的技能是尤為重要的，充滿著創(chuàng)造性的教師才會設(shè)計出有創(chuàng)造的環(huán)境，才會培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師不僅要在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)思想上體現(xiàn)出創(chuàng)新，還要在教學(xué)內(nèi)容做出創(chuàng)新，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法打破以往舊教育的模式，發(fā)揮出幼兒積極、主動的性質(zhì)，調(diào)動其幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立強(qiáng)大的創(chuàng)新意識，研究好的教育途徑和方法，培養(yǎng)出具有較高創(chuàng)新能力的幼兒。

2.在教學(xué)活動中鍛煉培養(yǎng)

幼兒教師要具有很強(qiáng)的策劃活動的能力，通過開展活動達(dá)到教育的目的，活動策劃的好壞與教學(xué)有著直接的聯(lián)系，尤其是幼兒接收能力不強(qiáng)，更多的學(xué)習(xí)是通過游戲來做到的，最有較強(qiáng)策劃能力的幼兒教師可以設(shè)計出幼兒感興趣的游戲，很容易讓幼兒參與進(jìn)去，能大大地挖掘出幼兒的活潑、好奇等一些天性，讓幼兒熱愛學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)的目的，反之，策劃能力不強(qiáng)的教師設(shè)計出的游戲不能引起幼兒的興趣，即使幼兒參加了，也不能學(xué)到東西，如果組織力差，就會使活動不流暢，一樣的活動取得不了一樣的效果，技能訓(xùn)練就是以唱、彈、畫、講、說等操作訓(xùn)練增加幼兒教師的專業(yè)技能，幼兒園可以提高多種培訓(xùn)內(nèi)容，一個區(qū)域訓(xùn)練一項技能，幼兒教師依據(jù)需要進(jìn)行不同技能培養(yǎng)的開展，培訓(xùn)完開展大的展示活動，讓教師感受成功的喜悅，從而增加自信心，使其更加的努力在這一職業(yè)上。

（二）在職培養(yǎng)

1.以老帶新

以老帶新的培訓(xùn)方式就是最有效、最直接的培養(yǎng)教師的方式，最適合剛?cè)肼毜挠變航處煟層袔Ы探?jīng)驗、責(zé)任心強(qiáng)的老教師帶新教師開展教學(xué)，在教學(xué)時老教師進(jìn)行幫助和指導(dǎo)，組織各幼兒園的教師舉行拜師大會，讓每個剛?cè)肼毜慕處熌苡泻芎玫睦辖處煄ьI(lǐng)，開展新教師學(xué)習(xí)成果的展示，讓新教師在反思中成長，吸取老教師的長處，完善自己的教學(xué)理念，增加自身的素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)能合格的幼兒教師。

2.加強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實效性

教育部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)加大對廣大教師的培訓(xùn)，貫徹和落實培訓(xùn)的實效性與針對性，加大對教師職業(yè)技能的培訓(xùn)，從教育的基礎(chǔ)出發(fā)制定培訓(xùn)計劃，開展多層次、多形式、多途徑的培訓(xùn)，培訓(xùn)時要結(jié)合教育中遇到的問題，在理論的基礎(chǔ)上對教育的觀念進(jìn)行滲透，針對不同需要的教師開展不同的講座，針對普遍存在的問題集中地講解和分析，給出相應(yīng)的對策解決問題，或者以觀摩學(xué)習(xí)、集中培訓(xùn)、專題講座、討論會等等方式相結(jié)合，其目的就是加強(qiáng)對幼兒教師培訓(xùn)的實效性和針對性，有針對地培訓(xùn)，只有這樣才能使培訓(xùn)后的教師更適應(yīng)當(dāng)代教育事業(yè)的需求。

（三）自我錘煉

“學(xué)高為師，身正為范”。幼兒為本、師德為先、能力為重和終身學(xué)習(xí)是貫穿《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。一個具有責(zé)任心的幼兒教師，應(yīng)該無時不刻都在反省自己一切的工作，發(fā)現(xiàn)問題就及時地改進(jìn)和調(diào)整，越到挫折不要沮喪，當(dāng)成是一種歷練，是積累工作經(jīng)驗的過程，我們要愛我們選擇的職業(yè)，本本分分、踏踏實實地做好本職的工作，可能由于某種原因，我們的專業(yè)技能還不是很豐富，專業(yè)知識懂得也不是那么多，但是我們只要有足夠的耐心和責(zé)任心，相信只要用心就是好的，當(dāng)我們懷揣著責(zé)任心去教育和關(guān)愛幼兒們的時候，我們已經(jīng)是一個優(yōu)秀的幼兒教師。

“愛滿天下?！碧招兄壬痪渚偷榔茙煹碌暮诵?，那就是“愛”。熱愛幼兒是師德中至為重要的一點。師德為先是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范，每一位教師都必須做到熱愛學(xué)前教育事業(yè)，關(guān)愛幼兒，尊重幼兒，為人師表，教書育人，擔(dān)當(dāng)起幼兒健康成長的啟蒙者和促進(jìn)者的責(zé)任。