社會體育指導員發(fā)展的困惑與對策

嚴文

本文以下簡要從社會體育指導員發(fā)展缺乏系統(tǒng)性，質(zhì)量不高、社會體育指導員的文化程度普遍偏低、社會體育指導員種類較少三方面現(xiàn)存發(fā)展困惑出發(fā)，探尋幾點解決對策。

一、社會體育指導員發(fā)展的困惑

1.社會體育指導員的發(fā)展質(zhì)量問題。目前我國針對社會指導員的法制法規(guī)仍不夠健全，管理較為缺乏系統(tǒng)性，管理程序具有無序性。我國的社會體育指導員發(fā)展雖已具有一定程度的速度和規(guī)模，各級體育部門對此也一直給予了支持。但是在我國社會體育指導員發(fā)展過程中，也存在速度快、規(guī)模大所帶來的負面困惑，即發(fā)展質(zhì)量不高。且我國較為缺乏指導員的再培訓機制，而隨著教育的不斷發(fā)展及進步，新的相關法律規(guī)章的出臺，則會影響社會指導員的工作質(zhì)量。

2.社會體育指導員的種類需求問題。我國社會體育指導員缺乏較為完整的種類劃分，僅僅按人員的各自工作特點與性質(zhì)不同而大致劃分為“組織管理”和“鍛煉指導”兩種。雖然我國的社會體育指導員已分級別培養(yǎng)，如分為國家級、一、二和三級。但其僅僅根據(jù)行政級別對應確定此級別。而不同年齡人群、不同職業(yè)人群等對社會體育指導員的要求均不同，但其并未充分給予考慮，從而不能較好程度上滿足各類人群的健身指導需求。

3.社會體育指導員的文化程度問題。我國《社會體育指導員國家職業(yè)標準》中要求：作為社會體育指導人員必須至少具備初中以上的文化程度。雖然目前隨著義務教育的普及、社會資源的不斷擴充，但據(jù)統(tǒng)計，在我國社會體育指導員中，初中及以下文化程度占總體數(shù)量的近1/5，其中還有部分人是小學文化水平。此外，我國社會指導員隊伍的年齡結構普遍偏高，據(jù)統(tǒng)計，大多數(shù)社會體育指導員是中老年人。其中，大多數(shù)社會指導員工作年限均較短。此外，由于經(jīng)濟、政治、思想等發(fā)展因素的影響，我國社會指導人員的地域分布也較為不均衡，我國城鎮(zhèn)、農(nóng)村的社會體育指導員的發(fā)展存在很大差距，農(nóng)村的社會指導員發(fā)展較為緩慢。

二、社會體育指導員發(fā)展的對策

1.注重社會體育指導員系統(tǒng)細致管理。我國在此方面的進一步發(fā)展對策，可充分借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，如日本。我國社會體育指導員可在進行系統(tǒng)化管理時，從年齡程度對此進行進一步細致化分，如：青少年、年輕人、老年人體育指導員等。再如職工、競技體育運動指導員等。健康人、醫(yī)療患者體育指導員等等。如此按照不同參照物進行相關的管理，制度的構建等，才可達到進一步系統(tǒng)化、細致化的要求。

2.加強社會體育指導員多種類別培養(yǎng)。在注重指導員素質(zhì)提升的同時，也需注重多種類社會體育指導員的培養(yǎng)。這易給一些文化素質(zhì)較低的社會指導員如以參加成人高考等方式進入學校學習此專業(yè)的機會，也在與此同時吸引青年人才走上社會體育指導員的專業(yè)，接觸此職業(yè)。

3.完善社會體育指導員高校專業(yè)培育。通過在高校設置社會體育指導員專業(yè)的方式，可結合高校這個資源豐富的平臺，培養(yǎng)人才。高校具備很多培養(yǎng)社會指導員的資源優(yōu)勢，如體育師資力量較強，系統(tǒng)化的、完整的教學方法，種類齊全的體育設施及器材等等。隨著我國政治、經(jīng)濟與教育事業(yè)的不斷發(fā)展，望越來越多的中國高校開始設置此專業(yè)，充分重視此專業(yè)設置對加強學科建設，對提高社會指導員人才隊伍質(zhì)量，并且以此充分煥發(fā)此專業(yè)的發(fā)展積極性，對與此相關的一系列的內(nèi)容均具有積極作用。此外，中國各高校還應重視結合自身特色實行此專業(yè)的設置工作，在大背景下，望此專業(yè)在高校的設置能夠廣泛實行起來。此外，其需與各高校的制度完美相融合，須得到不斷地優(yōu)化。希望各部門均能夠各自進行積極地探索，對于高校此專業(yè)的講授教師等素質(zhì)也須進一步地優(yōu)化。從另一個角度來看，這也將在更大程度上地促進中國社會指導員工作的發(fā)展。相關人員在高校設置此專業(yè)時，須注重整體發(fā)展戰(zhàn)略與目標的緊密連接，應充分注重其與教育資源、師資力量等人員與資源分配的問題。與此同時，更好地進行社會體育指導員專業(yè)來培養(yǎng)優(yōu)秀人才的工作，也利于促進高校整體教學質(zhì)量與水平。

在實踐中，須根據(jù)此專業(yè)類別與人員職責的不同，實行分別設置。最終不僅合理地設置了此專業(yè)，還有利于各高校的總體發(fā)展目標與水平。因此，在設置專業(yè)的同時，還須進一步配合建設出高水平的教學團隊，促進高校社會指導員教學質(zhì)量的提高。以進一步有利于促進高校社會指導員人才資源的最優(yōu)效的有效配置，也充分調(diào)動教師的社會積極性。具體明確而言，還應增強高校社會指導員專業(yè)教師強化責任意識，增強其自身教學能力，增強其自身責任感。以進一步促進教師的專業(yè)意識發(fā)展，從而達成此專業(yè)設置的最初目標，同時提升我國社會體育指導員的教育發(fā)展水平。

總之，文章以上從我國現(xiàn)存三方面社會指導員發(fā)展困惑出發(fā)，簡要總結了注重社會體育指導員系統(tǒng)化管理、在高校教育中設置培養(yǎng)社會體育指導員專業(yè)、注重多種類社會體育指導員的培養(yǎng)等幾方面的發(fā)展對策，以望利于社會體育指導員隊伍發(fā)展水平的提高，進而更好地促進社會體育工作。