音樂課中溫暖教育課堂

楊大東

學(xué)生是活潑的生命體，其心理特征是復(fù)雜多樣的。在教給學(xué)生文化知識的同時，關(guān)注學(xué)生的情感、體驗，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心健康，這已成為現(xiàn)代教育工作者的共識。因此，作為教書育人的教師，時刻研究揣摩學(xué)生的心理特點、思維習(xí)慣，感受他們的內(nèi)心世界，用教師的溫暖引導(dǎo)他們的心理健康發(fā)展，為他們營造一片晴朗的星空，是我們在新一輪教育改革形勢下義不容辭的責任。在新課程、新課標、教育現(xiàn)代化等關(guān)于教育改革的新名詞不絕于耳的當下，做為音樂教師，音樂課程改革又出現(xiàn)一曲全新的理念之時，社會對音樂教師提出了更高的要求。自己作為一名小學(xué)音樂教師，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，不斷提高自身的專業(yè)水平，成長為學(xué)生喜愛、家長信賴、社會認可的音樂教師而努力。

一、作為音樂教師首先要學(xué)會寬容，讓學(xué)生擁有被尊重的感受

人格尊嚴是平等的。被尊重是每一個人內(nèi)心的需要，學(xué)生也不例外，它往往是學(xué)生進步的內(nèi)驅(qū)力。我?guī)Я昙壱魳方y(tǒng)考班上有些學(xué)生雖然頭腦聰明但學(xué)習(xí)成績不好，上課不專心，目標不明確，究其原因只有一點：習(xí)慣差。為了幫助他們考試考到理想成績，上課認真聽講，我主動去發(fā)現(xiàn)他的閃光點，鼓勵他上進。漸漸地，他變了，一次音樂課上，有位學(xué)生我及時表揚了他，我發(fā)現(xiàn)他有點激動，課后他主動對我說：“我只有嚴格要求自己，才有可能取得進步；我只有努力學(xué)習(xí)，才能對得起所有關(guān)心和幫助我的人。

二、作為音樂教師要學(xué)會欣賞，讓學(xué)生體驗成功的快樂

前蘇聯(lián)教育家蘇霍林姆斯基曾經(jīng)說過：教育技巧的全部奧妙在于如何欣賞和愛護學(xué)生。是的，有哪個學(xué)生自甘落后？有哪個學(xué)生不渴望成功呢？但是由于各種原因，有些學(xué)生確實未曾體驗過成功的快樂，因此，他會悲觀、失望、沒有上進心。其實，只要我們肯于關(guān)注每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生多創(chuàng)造一些體驗成功的機會，就可以激起他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。由于各方面的原因，我們的學(xué)生在性格、興趣、成績、表現(xiàn)等方面肯定不盡相同，就像我們伸開的五指長短不一一樣，但它們各有自己的功用，我們不能因為它長就欣賞它，不能因為它短就摒棄它。然而對待學(xué)生，我們卻往往傾向于喜歡那些成績優(yōu)、性格乖、表現(xiàn)好的學(xué)生，對那些成績差、性格怪、表現(xiàn)差的學(xué)生不是給予忽視、冷漠，就是批評甚至打罵，動不動就以帶家長或開除來威脅他們。也許這在一定程度一定時期內(nèi)確實解決了你教學(xué)中遇到的難題，可事實上你埋下了教育的隱患。時間一長，這些學(xué)生就將對老師原本信任的心窗關(guān)閉了，甚至出現(xiàn)逆反心理，處處和你作對，不時地給你惹點小麻煩，成為“問題學(xué)生”。其實，這些學(xué)生的心靈比起那些優(yōu)生更顯脆弱，尤其需要我們教師的精心呵護，需要我們的欣賞。在實際教學(xué)中，我想我們音樂教師要通過良好的身體語言、動作語言、神態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)好學(xué)生感興趣的音樂情景，在音樂教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，讓他們自然地參與體驗，使學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣品質(zhì)。給予他們最真誠的幫助和欣賞，才能讓他們充分發(fā)揮自己所長，一步步體驗成功的快樂，幫助他們走出自卑、自閉、自棄的陰影，讓他們真切地感受到來自老師的溫暖，從而親其師、信其道。諸多實踐證明，關(guān)愛、呵護、欣賞遠比批評、漠視、責罵來得有效得多。

三、作為音樂老師要學(xué)會疏導(dǎo)溝通，讓學(xué)生懂得感恩

作為音樂教師，所面對的學(xué)生絕大多數(shù)為不同類型學(xué)生。我們學(xué)校學(xué)生，許多學(xué)生家長紛紛外出不在孩子身邊，造成一大批“留守學(xué)生”，而這些留守學(xué)生正是我們學(xué)校教育中的一大難題。有位專家曾經(jīng)說過：沒有親情的教育是殘缺的教育，而父母的關(guān)愛是其他任何親情無法替代的。父母外出創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實不僅使學(xué)校不便和家長溝通，不便更好地教育學(xué)生，也使留守學(xué)生的內(nèi)心充滿了無奈和惆悵。平時在音樂課堂中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些留守學(xué)生內(nèi)心的苦惱。他們在學(xué)校里，這種失落、寂寞還不太明顯，一旦放假，當其他學(xué)生奔向溫暖的家里與親人團聚，其樂融融的時候，等待這些留守學(xué)生的卻是冷清的、空蕩的房屋和無盡的寂寞。這時，他們有些學(xué)生跟著親戚以及老人爺爺奶奶，此時缺少父母的監(jiān)督和及時的勸導(dǎo)，導(dǎo)致他們一步一步地孤寂。這些心理和情緒都在一定程度上影響著他們的學(xué)習(xí)，影響著他們的健康成長，影響著學(xué)校的管理。針對這一沉痛的農(nóng)村教育現(xiàn)狀，作為教育者的我們要及時對學(xué)生的這種心理進行疏導(dǎo)，多給他們一些關(guān)愛，彌補一下他們空缺的情感。平時我上課多給他聽一些孩子喜歡健康的 歌曲，讓他們懂得父母不在身邊的原因。讓孩子在歌聲中感到快樂，相反正是因為父母的愛，為了給他們創(chuàng)造更好的生活而不得不外出。父母的心中無時無刻不在思戀、牽掛著家中的孩子。在節(jié)假日里，要盡量使這些學(xué)生能和父母團聚，并教導(dǎo)他們力所能及地幫父母分擔一些事務(wù)，體會父母的不易，用溫情驅(qū)趕寂寞，尋回失落的親情，用一顆感恩的心回報父母，在校認真學(xué)習(xí)，不讓父母擔心。

人的心理是一個看不見的世界，這個世界既豐富又隱蔽，也復(fù)雜多變、五彩繽紛。恩格斯曾把它譽為“地球上最美麗的花朵”，然而這美麗的花朵也需要精心的呵護。作為正在成長中的小學(xué)生，這花朵更顯嬌弱，更需呵護。作為音樂教師的我們，要真正用愛心成為呵護花朵的辛勤園丁，做一名真正的溫暖的教育者，關(guān)注學(xué)生的身心健康，讓我們的學(xué)生不再有心的沙漠、不再有愛的荒原，讓他們在教師溫暖的愛的教育中健康快樂地學(xué)習(xí)、成長！