論小學英語閱讀教學中如何運用英文繪本及選擇

徐文倩

英文繪本通常情況下被稱為英文圖畫書。所謂英文繪本是將圖片與少量文字相結合起來，以此來將信息傳達給他人。在小學英語閱讀教學中運用英文繪本這一教學方法，將抽象、難懂的英文知識簡單化、形象化，便于學生輕松地理解英語知識，降低學生英語閱讀的難度。

一、小學英語閱讀教學中選擇英文繪本需注意的事項

1.密切聯(lián)系學生的實際生活，選擇合適的英文繪本

在選擇英文繪本時，教師要從學生的實際生活出發(fā)，保證英文繪本的生活性。合適的英文繪本便于小學生快速地接受，大大拓寬了小學生的視野。再加上英文繪本中融入了西方國家的風俗習慣和文化，學生在欣賞繪本時潛移默化中了解了西方國家的文化，這就為小學生日后學習英語奠定了堅實的基礎。

2.充分考慮到學生的語言能力，選擇難度適宜的英文繪本

小學生剛剛接觸英語這門學科，他們的詞匯量、語言能力等僅僅停留在起始階段，為此，教師要選擇難度適宜的英文繪本。通常來講，繪本中的生詞量應低于總詞匯量的3%，故事結構不要太復雜。有部分繪本中蘊藏著較強的文化意識，所以，教師要事先考慮一下學生是否能無障礙地理解這些西方文化。另外，由于低年級和高年級的認知水平、興趣愛好等存在著明顯的差異，為此，針對低年級的閱讀教學，教師要選擇以童趣為主的簡單繪本；針對高年級的閱讀教學，教師要選擇以有趣為主的復雜繪本。

三、小學英語閱讀教學中運用英文繪本的策略

1.閱讀前運用英文繪本，激發(fā)閱讀興趣

在閱讀之前，教師要采取游戲與繪本或者歌曲與繪本相結合的方式讓學生融入到本節(jié)課教學活動中，將學生的閱讀興趣激發(fā)出來，引導學生構建完整的知識體系。繪本與游戲或者繪本與歌曲等的結合，便于學生快速地進入到閱讀教學中，加深學生對文章的理解。

我們以“Lets celebrate”這一閱讀教學活動為例子，在本次閱讀活動之前，教師要借助卡通漫畫，即Eddie和Hobo之間簡潔、有趣的對話，讓學生在不知不覺中進入到閱讀中，了解此次閱讀的要點。當然Eddie和Hobo之間的對話還激發(fā)了學生的閱讀興趣，活躍了閱讀課堂的氛圍。在學習新單元的過程中，學生難免會遇到生詞，如節(jié)日的表述：the Spring Festival、Christmas、Thanksgiving、Lantern Festival、Mid-autumn Festival、Easter等，還有固定的短語，如：get together、potato、mark、sweet、luck、riddle、honor、send、believe等。這些生詞和陌生的短語阻礙了學生閱讀的步伐，也增加了學生閱讀的困難，要想幫助學生解決這一困難，教師要在閱讀前引入英文繪本，將生詞和陌生的短語形象化，通過圖片讓學生猜測其中的含義，這樣做大大提升了英語課堂的趣味性。

2.閱讀中運用英文繪本，降低閱讀難度

在閱讀活動中，教師要將英文繪本作為設計問題的依據(jù)，通過問題引導學生理清故事情節(jié)，掌握故事的大致內容。當然，學生在閱讀過程中難免會遇到生詞，這些生詞導致學生無法繼續(xù)閱讀下去，此時，教師要幫助學生利用上下文、故事情境和英文繪本來推測生詞的大致意思。必要的情況下，教師要借助肢體語言，啟發(fā)學生思維。在整個閱讀教學中，閱讀中占據(jù)至關重要的地位。在此環(huán)節(jié)中，教師要帶領學生理解文章，掌握閱讀技巧，提高閱讀教學的效率。

我們以“What a brave young man！”這一閱讀教學活動為例子，在閱讀活動中，教師要借助英文繪本和關鍵詞，讓學生猜測語境，初步掌握整個故事情節(jié)。英文繪本借助幾張不同的圖片，如：張華見到火災的反應、張華滅火選用的工具、張華滅火的步驟，以及少量的關鍵詞，引導學生猜測出張華滅火的過程，在觀看英文繪本的同時，還能讓學生無形之中掌握了日常用火的安全知識，懂得如何在火災突發(fā)時進行自救和救人。英文繪本的運用讓學生了解成年人張華勇敢救人的故事，還激發(fā)著每位學生積極幫助他人。

3.閱讀后運用英文繪本，鞏固本節(jié)課的知識

閱讀后運用英文繪本的目的在于強化學生本節(jié)課所學習的知識，提高學生的綜合能力。從本質上來講，學生學習知識這一過程中其實是慢慢提高自身語言能力的過程。與此同時，教師要將側重點放在培養(yǎng)學生的情感價值觀上。由于每位學生的語言能力存在著差異化，所以，教師要為其安排不同的閱讀任務。當閱讀完之后，教師可以讓學生根據(jù)自身的理解，續(xù)寫故事，又或者改編故事。英文繪本的引入，讓學生能靈活運用知識，從而提高了學生的創(chuàng)造能力。

當我們完成了“Travelling abroad”這一閱讀活動之后，教師要利用英文繪本的形式將國外的人文景觀、自然景觀呈現(xiàn)在學生的面前，并讓學生根據(jù)繪本所描述的內容來編寫一段話，這樣一來鞏固了本節(jié)課所學的知識，還提高了學生的表達能力和寫作能力。

在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，教師所采用的教學方法比較單一，學生只是為了完成閱讀任務而進行閱讀，學生的閱讀情緒非常低。為了能夠改變這一狀況，教師要改變教學方法，將英文繪本運用英語閱讀教學中，帶領學生走入到故事情境中，拓寬學生的視野，提高學生的閱讀水平。