高等院校學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警成因分析及幫扶對策

萬蓉

摘要：學(xué)業(yè)預(yù)警是高等院校加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)、不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育管理方式。導(dǎo)致學(xué)生受到學(xué)業(yè)預(yù)警的原因是復(fù)雜多樣的。對于這類學(xué)生的幫扶工作也是長期、系統(tǒng)的工程。通過構(gòu)建全方位、多角度的幫扶機(jī)制，幫助督促學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生克服學(xué)業(yè)上的種種困難，使其完成學(xué)業(yè)。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)預(yù)警；原因分析；幫扶對策

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0003-02

學(xué)業(yè)預(yù)警是高等教育的一種管理手段，主要針對學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行監(jiān)督和警示。因?yàn)樽晕夜芾砟芰θ笔?、不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、沉迷網(wǎng)絡(luò)、社會不良風(fēng)氣等因素影響，導(dǎo)致學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生數(shù)量日趨增長。如果不能克服、轉(zhuǎn)化這些問題，將引發(fā)學(xué)籍不良異動情況的日益增加。如何幫助學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生克服學(xué)業(yè)上的種種困難，成了高等院校教學(xué)管理過程中的一個(gè)難題。

一、學(xué)業(yè)預(yù)警成因分析

（一）自身因素影響

1.自我管理能力缺失，迷失自我。當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，部分學(xué)生在父母精心呵護(hù)下長大，存在較強(qiáng)的依賴心理。離開父母遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，進(jìn)入全新的生活環(huán)境，有種不知所措的感覺。生活上不能自理難以適應(yīng)集體生活，完全不知道自己想要什么，應(yīng)該獲取什么，最終荒廢了學(xué)業(yè)。

2.不適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。中學(xué)的教育多是灌輸式教育，在學(xué)習(xí)過程中更多的是被動學(xué)習(xí)。而大學(xué)的教育是啟發(fā)式教育，在學(xué)習(xí)過程中更多的是自主學(xué)習(xí)。有些學(xué)生入學(xué)后不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績直線下滑，甚至終止學(xué)業(yè)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生在中學(xué)期間將高考作為自己的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)入大學(xué)后自認(rèn)為進(jìn)入了“保險(xiǎn)箱”，錯(cuò)誤認(rèn)為大學(xué)很好混，放松了對自己的要求，出現(xiàn)了目標(biāo)嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。長期的放松懈怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。

4.對所學(xué)專業(yè)不滿意，認(rèn)同度較低。部分學(xué)生填報(bào)高考志愿是受“父母之命”，或是服從調(diào)劑進(jìn)校的，對于自己所選擇的專業(yè)一無所知。入學(xué)后才發(fā)覺自己對本專業(yè)并不感興趣，有嚴(yán)重的排斥心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動力，成績不如其他學(xué)生，甚至有些學(xué)生會選擇退學(xué)重新參加高考或踏入社會。

（二）家庭因素影響

1.家庭教育方式不當(dāng)。部分家長過于溺愛孩子，無條件滿足孩子物質(zhì)上的需求，導(dǎo)致孩子貪圖享樂，無心學(xué)習(xí)。有些家長對自己的子女期望值過高，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。只看重分?jǐn)?shù)，一旦成績不理想，就訓(xùn)斥甚至用最粗暴的行為來教育孩子，心理承受能力較弱的孩子，就會產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。

2.特殊家庭缺乏關(guān)愛。特殊家庭中父母離異的、生活受挫的學(xué)生，享受不到應(yīng)有的家庭溫暖。缺少關(guān)愛會導(dǎo)致他們性格孤僻、內(nèi)向，時(shí)常會因?yàn)榧彝サ默嵤露绊憣W(xué)習(xí)。還有一些來自偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村貧困家庭的學(xué)生，在經(jīng)濟(jì)上得不到保障，與生活優(yōu)越的學(xué)生反差很大，心理負(fù)擔(dān)過重，會產(chǎn)生自卑厭學(xué)心理。

（三）學(xué)校因素影響

1.學(xué)生工作中的問題。高校學(xué)生工作的開展更加重視活動的開展，而忽視了理論方面的研究和學(xué)生思想行為的正確引導(dǎo)，使得思想政治教育發(fā)揮不出其核心功能。

2.教學(xué)工作中的問題。高校重科研輕教學(xué)的職稱評定規(guī)則，使得一些教師的教學(xué)方式單一，課堂氛圍枯燥，理論與實(shí)際相脫節(jié)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)逃課、曠課現(xiàn)象。

（四）社會因素影響

1.就業(yè)競爭加劇，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)失衡。隨著高等教育的快速發(fā)展，每年的高校畢業(yè)生急劇增長，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生認(rèn)為讀書無用、關(guān)系第一、能力第二，學(xué)得好不如嫁得好，產(chǎn)生這樣認(rèn)識的偏差及錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，甚至放棄了自己的理想。

2.沉迷網(wǎng)絡(luò)，無法自拔。沉迷網(wǎng)絡(luò)是目前學(xué)生受到學(xué)業(yè)預(yù)警的重要成因之一。有些學(xué)生在課堂上肆無忌憚地玩QQ、微信、游戲，甚至通宵達(dá)旦地看電影、視頻聊天等。網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響也逐漸滲透到他們的學(xué)習(xí)、生活、社交等領(lǐng)域，使其上癮著迷，無法自拔，進(jìn)而學(xué)習(xí)成績下降，身心健康受到消極影響。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶對策

（一）加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生思想教育和學(xué)業(yè)指導(dǎo)

加強(qiáng)對學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃生活。通過專業(yè)情

況介紹、情境分析、深入座談等活動，使學(xué)生獲得對所學(xué)專業(yè)比較全面的認(rèn)識，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和興趣，使其了解專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的必要性，促使學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想，確立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做好學(xué)業(yè)規(guī)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主、自覺的行為。

（二）建立完善學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度

建立完善學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶制度是嚴(yán)格執(zhí)行及落實(shí)相關(guān)制度在幫扶工作中取得

實(shí)效的重要保障。當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)校的做法：導(dǎo)師制幫扶、一對一結(jié)對幫扶、輔導(dǎo)員聯(lián)系家長幫扶、朋輩輔導(dǎo)幫扶制度等。各高校教育工作者應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行這些制度，并將其真正落到實(shí)處。

（三）全方位、多角度幫扶學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

1.出現(xiàn)學(xué)業(yè)預(yù)警情況時(shí)及時(shí)提醒學(xué)生及家長，關(guān)注和幫助預(yù)警學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，加強(qiáng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)；組織任課教師、專業(yè)教師和優(yōu)秀學(xué)生與預(yù)警學(xué)生交流幫扶，解決因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)有困惑、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而導(dǎo)致學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的思想問題。

2.建立“定向幫扶，規(guī)劃到人”的幫扶體系，規(guī)范學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶制度，關(guān)注他們的心理困惑，對有突出幫扶效果的輔導(dǎo)員、教師、學(xué)生進(jìn)行表彰，并積極推廣行之有效的幫扶經(jīng)驗(yàn)。

3.建立教師幫扶激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主動性，調(diào)動教師的積極性，通過組織開展討論會、學(xué)習(xí)會，促使輔導(dǎo)員、老師換位思考，主動關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生開展談話，每位任課教師能夠主動關(guān)心幫扶1—2位學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生，通過談話等形式幫助學(xué)生走出“困境”，根據(jù)幫扶難度和情況給予重獎(jiǎng)。

4.聘請有經(jīng)驗(yàn)的退休教師對學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫扶，并注意分析他們與其他學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，發(fā)掘并推廣觸動學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生心靈的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5.加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，在生源較多的省、市（例如江蘇省的各市）試點(diǎn)成立家長委員會，定期召開會議，通報(bào)情況，發(fā)揮家長在困難學(xué)生轉(zhuǎn)化幫扶工作中的積極作用。

（四）建立有效的學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生幫扶評價(jià)體系

教育管理部門要注重建立有效的幫扶工作評價(jià)及交流機(jī)制，總結(jié)、提煉有效

的幫扶措施和方法，形成系統(tǒng)完善的評價(jià)機(jī)制，并且及時(shí)將學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶工作情況和成果進(jìn)行交流總結(jié)，促進(jìn)學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生幫扶工作實(shí)效性的整體提升。

（五）為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生排憂解難

家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生有很重的生活壓力，他們在完成學(xué)業(yè)的過程中，要通過

兼職等方式來籌集學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，必然會占用學(xué)習(xí)時(shí)間。在給予預(yù)警的同時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注他們的生活狀況。學(xué)校可以通過獎(jiǎng)助學(xué)金、社會資助、貸款、勤工助學(xué)等方式減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、緩解壓力。在平時(shí)的生活上給予細(xì)致的關(guān)愛，讓他們孤獨(dú)敏感的心感受到如同家庭般的溫暖，通過多種形式的關(guān)心，為他們排憂解難。

三、結(jié)束語

導(dǎo)致高等院校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后受到學(xué)業(yè)預(yù)警的原因是復(fù)雜多樣的。對于學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生的幫扶工作也是長期、系統(tǒng)、循序漸進(jìn)的過程。要做好此項(xiàng)工作必須通過學(xué)校、學(xué)生及家長三方面的溝通與協(xié)作，幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，提升高等院校的教學(xué)質(zhì)量，需要逐步完善學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，進(jìn)一步探索行之有效的學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機(jī)制。

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Analysis on the Cause of the Early Warning of the Students in Colleges and Universities and the Countermeasures

WAN Rong

（Nanjing University of Posts and Telecommunications，Nanjing，Jiangsu 210000，China）

Abstract：Academic warning is colleges and universities to strengthen construction of students' style of study，will continue to promote the talent culture quality education management. The reasons leading to students academic warning are complex and diverse. For the work of helping the students is long-term andsystematic engineering. By constructing a full range，multiangle mechanism of helping and supervising academic warning students to overcome the difficulties of the academic for the completion of their studies.

Key words：a cademic warning；cause analysis；helping countermeasure