磨課

俞小艷

沒有一個(gè)老師天生會上課，會上好課。老師們從專業(yè)院校畢業(yè)，帶著滿肚子的理論走上工作崗位，但實(shí)際的組織教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)卻幾乎為零。要培養(yǎng)一個(gè)能靈活組織教學(xué)活動的成熟老師，在比賽的壓力下，進(jìn)行反復(fù)磨課，是一個(gè)非常有效的手段。

對老師來說，磨課的過程是很“痛苦”的，隨時(shí)可能因?yàn)楦鞣N原因，活動被推翻重來，但是每個(gè)經(jīng)歷過磨課的老師，回過頭來，再仔細(xì)回味一下這個(gè)過程，會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)磨課帶來的不僅僅是“痛苦，”還有很多“收獲”。

一、學(xué)會內(nèi)容刪選——從生活中尋找合適的教材

教材內(nèi)容的篩選可以說是整個(gè)活動成功的基礎(chǔ)，一個(gè)合適的教材，可以提供給孩子們探索的價(jià)值，可以給老師提供挖掘知識點(diǎn)的渠道。

每每接到活動的主題，老師們的第一反應(yīng)就是到網(wǎng)上去查相同或者相關(guān)的內(nèi)容。我們不否定這種做法，因?yàn)榫W(wǎng)上資源豐富，可以給我們帶來很多的參考和提示。但是我們更鼓勵(lì)“從生活中來，選擇孩子身邊的事物入手”的途徑中尋找合適的內(nèi)容。

比如，今年同題異構(gòu)比賽主題“科學(xué)——滾動”。這個(gè)主題一提出，我們大多數(shù)人第一反應(yīng)就是球體的滾動，事實(shí)也證明了大多數(shù)幼兒園的展示課都是這個(gè)內(nèi)容，但是我們另辟捷徑，從生活中尋找還有什么是和“滾動相關(guān)的”。帶著這份心去生活中尋找，“滾動播放的廣告”就進(jìn)入了我們的視野。孩子們看到老師出示這些滾動的廣告就高興地喊：“我在車站看見過的”，“我在醫(yī)院門口看見過”……。孩子們覺得這個(gè)內(nèi)容離他們很近，他們很感興趣，課堂效果事半功倍，這是我們在選擇內(nèi)容的時(shí)候要注意的一個(gè)方面。

當(dāng)然，我們還要考慮這個(gè)內(nèi)容是不是值得孩子去探索和感知的，如果不存在這樣的價(jià)值，那么我們也不加以考慮?！稘L動播放的廣告》的探索價(jià)值就在于讓孩子們自己探索如何讓多張廣告畫滾動播放起來，進(jìn)而揭示“軸”的秘密。

二、學(xué)會環(huán)節(jié)推敲——設(shè)置重難點(diǎn)。給孩子探索空間

教材內(nèi)容選定后，我們開始進(jìn)行活動設(shè)計(jì)。在磨課的過程中，教案常常會有一稿，二稿甚至三稿、四稿，為什么會出現(xiàn)這么多的教案？其實(shí)就是在對活動環(huán)節(jié)不斷地進(jìn)行推敲，探討最合適環(huán)節(jié)設(shè)置。

我們對老師提出環(huán)節(jié)推敲的方法主要是幾個(gè)途徑，（還是以《滾動播放的廣告》為例）：1.從孩子的角度出發(fā)觀察和探索活動。反思以下幾個(gè)點(diǎn)：活動最終的目的是要孩子理解什么？（軸的作用——重點(diǎn)），活動中哪幾個(gè)方面對孩子來說是最難的（探索讓廣告滾動播放起來，理解軸的作用——難點(diǎn)）。理清了重難點(diǎn)后，老師開始設(shè)計(jì)活動環(huán)節(jié)?；顒尤绾螌?dǎo)人，活動最后需要提升什么（從生活中來，再到生活中去。）

第一稿，直接出示“滾動的廣告”視頻，通過講解揭示軸的秘密，然后孩子們進(jìn)行制作。磨課之后，發(fā)現(xiàn)幼兒缺少探索的過程，只是模仿性操作。

第二稿，出示生活中滾動播放的廣告箱，然后提出問題“如何讓你們這么多的廣告畫滾動播放起來”，再揭示生活中廣告箱中的秘密“軸”，幼兒嘗試?yán)靡淮涡钥曜赢?dāng)成軸進(jìn)行探索——提升。

磨課后發(fā)現(xiàn)情況比第一稿明顯有所改善，但是活動大部分時(shí)間分配給了前面的探索部分，后面的理解“軸”的意義部分就匆匆而過，還是存在不合理性，因此，提出修改意見后，再進(jìn)行三稿的修改……

這個(gè)過程是艱辛的，老師一次次的立稿，試教，推翻，但是在不斷被推翻的過程中，老師一步步地深刻理解到如何抓住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，并運(yùn)用合理的教學(xué)手段化解這些重難點(diǎn)。

三、學(xué)會語言精磨——指導(dǎo)語精煉、到位，互動有效

集體活動中，教師的指導(dǎo)語對孩子的幫助非常大，能引導(dǎo)孩子理解活動重難點(diǎn)，操作有方向、目標(biāo)，同時(shí)也很大程度上反映老師的綜合素質(zhì)，但是我們發(fā)現(xiàn)老師們在上課的時(shí)候指導(dǎo)語過于噦嗦，說不到位，往往老師說了一大串的話，孩子們的表情依舊是“呆萌”的。因此，在磨課的過程中，我們在指導(dǎo)語方面也提出了明確的要求：精煉、到位。老師從兩方面對自己的指導(dǎo)語進(jìn)行反思：1.提的問題，針對性強(qiáng)不強(qiáng)，是不是用最簡單精練的句子說出問題的精髓？2.自己嘗試回答一下提問，體驗(yàn)一下孩子們在聽到這個(gè)問題的時(shí)候，是能馬上回答，還是無從開口。3.精簡沒有實(shí)質(zhì)意義的提問：“好嗎？”“是不是？”4.分清在活動中什么情況下可以連續(xù)問幾個(gè)問題，什么情況下可以追問。5.總結(jié)中，是否把知識點(diǎn)有效提升。通過這幾個(gè)方面的反思，活動中老師的語言進(jìn)行一再的修改，耳目一新，簡短到位。

在有效提問下，還有一個(gè)要注意的方面：互動。教師應(yīng)該在活動中敏感地察覺幼兒的需要和反應(yīng)，捕捉他們發(fā)出的有價(jià)值的信息，及時(shí)調(diào)整教育行為。但我們老師上課容易緊張，著急的情緒，在這種影響下，老師就把孩子在活動中的地位忽略了，一門心思的只想著接下來的環(huán)節(jié)是什么，我該提問什么了，沉不下心來聽孩子的想法，往往就會出現(xiàn)“高控”或者“一言堂”的現(xiàn)象。因此，我們在磨課的過程中，要求我們的老師一定沉下心，把足夠的空間給孩子，認(rèn)真聽孩子把話講完，抓住孩子想表達(dá)的意思，及時(shí)給予反饋和提升。

四、學(xué)會教具精選——從生活中來，從孩子作品中提煉、加工

一個(gè)活動的成功，需要很多方面的支撐，其中教具作為輔助教學(xué)的工具，有著不可替代的作用，尤其是學(xué)齡前期的孩子，在具體思維的影響下，更是需要用教具來幫助理解。教具適當(dāng)?shù)氖褂?，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量和效率。我們在活動中，盡量要求教具從兩個(gè)方面挑選，1.從生活中來。2.從孩子的作品中來。比如《滾動播放的廣告》，教具是生活中的一次性筷子和紙巾盒；廣告畫是孩子們的上一個(gè)活動的美術(shù)作品。這樣的教具實(shí)用、經(jīng)濟(jì)而且效果良好。

當(dāng)然，一個(gè)成功的展示活動，不光光是要注意以上幾點(diǎn)，還會涉及很多方面，比如，教師的教學(xué)儀態(tài)，教師的現(xiàn)場反應(yīng)，孩子的配合等等，我們的老師要在磨課中正視這些問題，并立足本身對自己存在的不足加以調(diào)整，相信磨課給我們老師帶來的不僅僅是某一次比賽的成功，更是教師道路上成長的一大推力。