小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)點(diǎn)滴談

黃慧玲

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0177-01

俗話說：萬(wàn)丈高樓平地起。再高的樓房沒有底層的磚瓦都無法建成。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯是語(yǔ)言的“基石”。如果我們把語(yǔ)言比作高樓大廈，那么詞匯就是建成這高樓大廈的一磚一瓦。離開它，語(yǔ)言就無法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed .”（沒有語(yǔ)法人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物。）如此可見詞匯教學(xué)的重要性。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙老師，更是引路人。那么在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣生動(dòng)有趣地進(jìn)行詞匯教學(xué)呢？這將關(guān)系到學(xué)生能否真正地掌握英語(yǔ)，能否確實(shí)有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、形式多樣地呈現(xiàn)單詞

呈現(xiàn)單詞的方式、方法是多種多樣的，可以用實(shí)物、圖片、動(dòng)作、表情等方式呈現(xiàn)，也可以通過做游戲、猜謎語(yǔ)、講故事等活動(dòng)呈現(xiàn)。針對(duì)小學(xué)生好奇心較強(qiáng)，思維具有明顯的直觀性、形象性等特點(diǎn)。我經(jīng)常采用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)PEP人教版三年級(jí)下冊(cè)的水果單詞時(shí)，我首先把水果裝在袋子里讓學(xué)生猜：“What is this ？”學(xué)生好奇地紛紛舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后，呈現(xiàn)出紅通通的apple、黃澄澄的banana…等水果時(shí)，學(xué)生興奮地跟著我大聲朗讀：apple、banana…伴隨著這意外的驚喜，學(xué)生愉快地掌握了這些單詞。隨后進(jìn)行的音樂傳水果游戲把學(xué)習(xí)推向高潮。用這種學(xué)生樂于接受的方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)得趣味盎然，教師也教得輕松。

二、輕松愉快地記憶單詞

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們不但要采用形式多樣地英語(yǔ)詞匯教學(xué)，更要讓學(xué)生輕松、愉快地氛圍中記憶單詞。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，歌謠和歌曲對(duì)于記憶單詞有著不可代替的作用。許多英語(yǔ)歌謠和歌曲簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口，內(nèi)容生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)的in、on、under等方位詞時(shí)，學(xué)生較難掌握。于是我把這一單元的重點(diǎn)句型：Where is …？和方位詞：in、on、under編成朗朗上口，易懂易唱的歌謠：pencil，pencil，where is the pencil？ On 、on，on the desk …使學(xué)生在快樂的歌謠中輕松地掌握所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生不僅喜歡通過歌謠，歌曲記憶單詞，還喜歡通過單詞接龍，單詞擂臺(tái)等競(jìng)賽快速記憶單詞。只有在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生才會(huì)不知不覺中記得特別牢固，才會(huì)樂學(xué)，愛學(xué)，越學(xué)越感興趣。

三、創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用單詞

美國(guó)心理學(xué)家和教育學(xué)家布盧姆曾說過：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言材料?！痹谠~匯教學(xué)中，積極地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語(yǔ)言，達(dá)到學(xué)以致用的目的，不失為一種鞏固單詞的好方法。因此在教學(xué)中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和表達(dá)能力。例如在教學(xué)PEP六年級(jí)上冊(cè)的post card 、magazine、dictionary…等單詞時(shí)，我事先安排學(xué)生帶上自己喜歡的報(bào)紙、雜志、漫畫等把教室裝扮成學(xué)生流連忘返的書店。頓時(shí)，教室成了熱鬧的書市。有的同學(xué)在漫畫前翻閱，“店主”熱情地詢問：“Can I help you ？” “Yes .Do you have a comic book？ “I like this comic book. How much is it ？..”有的同學(xué)在明信片前愛不釋手說：Oh this card is very beautiful . I like it very much…”在這自由、和諧的氛圍中，學(xué)生不再害怕說英語(yǔ)，紛紛加入購(gòu)買隊(duì)伍中。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，又是學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，開創(chuàng)了一種敢說英語(yǔ)，爭(zhēng)說英語(yǔ)，愛說英語(yǔ)的新局面。

總之，在詞匯教學(xué)中我們英語(yǔ)教育者應(yīng)盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生的心理特點(diǎn)等，不斷創(chuàng)新，大膽實(shí)踐采用靈活多變的教學(xué)形式，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。