淺析戲劇教學(xué)在特殊教育藝體課中的應(yīng)用探究

王見(jiàn)

摘要：戲劇活動(dòng)，不是單純的教學(xué)生如何演戲，而是教學(xué)生如何思考，強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與模仿能力，運(yùn)用肢體動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，使學(xué)生在不斷地問(wèn)題解決與團(tuán)體互動(dòng)過(guò)程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)各方面能力也得以提高。

關(guān)鍵詞：角色扮演；即興表演；情緒調(diào)控；情感體驗(yàn)；展開(kāi)想象

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0377-02

戲劇教學(xué)法是運(yùn)用即興的表演、角色扮演、模仿、游戲等方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)的關(guān)系中充分的展開(kāi)想象、發(fā)散思維、表達(dá)感悟，在實(shí)作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，增進(jìn)智能與生活技能，提高情緒的調(diào)控和處理能力，使學(xué)生在戲劇的環(huán)境中，有趣味的學(xué)習(xí)情境中，產(chǎn)生自發(fā)性的參與動(dòng)機(jī)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的意愿，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提高和成長(zhǎng)。

在我校的藝體課教學(xué)當(dāng)中，我嘗試著將創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)的元素，融入到我的教學(xué)當(dāng)中。進(jìn)行戲劇活動(dòng)的目的，不是單純的教學(xué)生如何演戲，而是教學(xué)生如何思考，強(qiáng)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與模仿能力，運(yùn)用肢體動(dòng)作、表情、語(yǔ)言，進(jìn)行即興創(chuàng)作與表演，使學(xué)生在不斷地問(wèn)題解決與團(tuán)體互動(dòng)過(guò)程中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)各方面能力也得以提高。

1.在戲劇教學(xué)中我重點(diǎn)關(guān)注以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

1.1 活動(dòng)氣氛的建立。教室的氣氛必須能讓孩子們有倍受支持和鼓勵(lì)的感覺(jué)，要嘗試著引發(fā)學(xué)生豐富的想象，從而刺激他們的一些創(chuàng)新的點(diǎn)子。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生圍坐在地上，消除了那種教師高高在上的教學(xué)態(tài)度，讓孩子們感受到我們就是和他們一起游戲的玩伴兒，沒(méi)有距離感，完全地信賴我，彼此之間是互相接納的！我覺(jué)得在我的戲劇活動(dòng)課上，孩子們學(xué)會(huì)了尊重和欣賞別人，已經(jīng)成為了一個(gè)孩子們信心建立的地方，如果在其他方面使他們的自信心和自尊心受到挫傷，那么，在我的戲劇活動(dòng)課中，我會(huì)幫助學(xué)生重建信心！

1.2 暖身活動(dòng)。學(xué)生的精力都是非常充沛的，所以在課前我想利用一個(gè)暖身活動(dòng)作為每次戲劇活動(dòng)課的開(kāi)始，一般的暖身活動(dòng)都是肢體動(dòng)作的活動(dòng)，這樣設(shè)計(jì)的目的是能夠幫助孩子們紓解其過(guò)盛的精力，增進(jìn)其想象力，而且能夠幫助他們收心，以備稍后學(xué)生在入戲時(shí)能夠更容易集中注意力。

1.3 活動(dòng)分組。學(xué)生必須學(xué)習(xí)如何在團(tuán)體中互相分工合作，這是一項(xiàng)需要慢慢培養(yǎng)的能力，最好的方法是利用本節(jié)課的活動(dòng)，三個(gè)人為一組的合作方式開(kāi)始，漸漸擴(kuò)展為四個(gè)、五個(gè)，甚至是多個(gè)。在我的課堂上，我會(huì)設(shè)計(jì)安排讓學(xué)生們自己進(jìn)行分組、自由組合，活動(dòng)時(shí)商定各自所扮演的不同角色，在彼此之間商討的過(guò)程中，就提高了學(xué)生的合作意識(shí)，和語(yǔ)言表達(dá)能力！

1.4 整理活動(dòng)。當(dāng)我們發(fā)覺(jué)學(xué)生在戲劇活動(dòng)中太過(guò)于興奮時(shí)，可以用一個(gè)相對(duì)靜態(tài)的活動(dòng)來(lái)幫助他們安靜地放松下來(lái)，調(diào)整心境！利用整理活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)行放松，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行出戲，用心地感受同伴和自己身體的變化！

《搖籃》這節(jié)戲劇課上，我前所未有地感受到了學(xué)生們的全情投入和盡情享受！我在活動(dòng)中給自己的定位就是孩子們的一個(gè)大朋友，他們活動(dòng)中的伙伴，我的教學(xué)語(yǔ)言中沒(méi)有指令，只有引領(lǐng)；沒(méi)有要求，只有協(xié)助，就是要為學(xué)生們提供一個(gè)充分體驗(yàn)、探究、合作的空間，我們之間沒(méi)有距離感和陌生感，有的確是深深的感情！濃濃的友誼！孩子們起初還有些羞澀，慢慢地變成了爭(zhēng)著搶著發(fā)言和參與活動(dòng)?；顒?dòng)中，我和琪琪先進(jìn)行示范，她的表現(xiàn)竟讓我相當(dāng)?shù)爻泽@，她坐在我的身上，認(rèn)真地與我完成著每一個(gè)動(dòng)作，真的像一個(gè)小嬰兒一樣躺在媽媽溫暖的懷抱里，享受著搖籃帶給她的幸福感和安全感！此刻，我能真切地感受到這不是她在配合我的教學(xué)，而是她也真實(shí)地在感受著活動(dòng)帶給她的享受！我們的學(xué)生需要在互動(dòng)中得到鍛煉和提高，想象飛起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)，真正地讓學(xué)生成為我們課堂上的主人！

2.通過(guò)幾年來(lái)戲劇治療的教學(xué)實(shí)踐工作，我覺(jué)得戲劇治療對(duì)學(xué)生有很大的幫助，看到了學(xué)生有了很大的變化

2.1 學(xué)生參加活動(dòng)更加積極、主動(dòng)了，主動(dòng)意識(shí)有所提高。

2.2 在課堂中能夠運(yùn)用多種溝通工具進(jìn)行自我表達(dá)，例如：肢體、口語(yǔ)、表情等。

2.3 提高了空間的感受和覺(jué)察能力，學(xué)生身體的極限得到最大限度的開(kāi)發(fā)。

2.4 對(duì)于一些有觸覺(jué)防御的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不再拒絕和他人近距離的接觸，逐漸能夠接納、親近他人。

2.5 對(duì)于智障學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們的課堂上需要更多的等待，相信他們的能力，不要急于得到答案，而剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。賦權(quán)是戲劇治療的一個(gè)重要的教學(xué)手段，把權(quán)力賦予學(xué)生，讓他們也能有創(chuàng)造的可能。

2.6 在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的可能性，看到平時(shí)他們有所保留的，更加真實(shí)的一面。

2.7 提高處理、調(diào)節(jié)情緒的能力，正確的處理自己正面和負(fù)面的情緒，尤其使負(fù)面情緒得到排解。

3.戲劇課程教學(xué)評(píng)析

《神奇的彈力口袋》一課是運(yùn)動(dòng)與健康學(xué)科下，融入戲劇治療元素的一節(jié)康復(fù)訓(xùn)練課。

在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入青春期以后，特別是一些男孩子容易出現(xiàn)散漫、叛逆、懈怠的情緒，具體表現(xiàn)為：

（1）在狹小的空間里，比如在電梯間里，會(huì)表現(xiàn)出煩躁不安，不會(huì)合理的調(diào)整自己的情緒和肌肉狀態(tài)；

（2）在大的教室里，只在一個(gè)很小的角落里玩耍，不會(huì)充分、合理地利用大的空間；

（3）在做廣播操時(shí)，由于學(xué)生肌張力過(guò)低，導(dǎo)致肢體的協(xié)調(diào)性和控制能力受限，做動(dòng)作軟塌塌，缺乏力量感，做動(dòng)作達(dá)不到老師的要求；

（4）還有的學(xué)生遇到困難容易退縮和放棄，缺乏挑戰(zhàn)意識(shí)。

基于學(xué)生的以上問(wèn)題，教師借助戲劇治療和運(yùn)動(dòng)康復(fù)的手段，提高學(xué)生的肌力，幫助學(xué)生適時(shí)適度地表現(xiàn)自己，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生形成挺拔的身姿，健康的形象，為學(xué)生更好地融入社會(huì)，奠定良好的生理和能力基礎(chǔ)。

3.1 教學(xué)內(nèi)容選擇針對(duì)性強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是在受阻的情況下掌握戰(zhàn)士第二式、 椅子式兩個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生的肢體動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、到位，并能達(dá)到預(yù)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn) 力，提高大運(yùn)動(dòng)肌群的肌肉力量，通過(guò)控制肌力來(lái)調(diào)整自己的身體狀態(tài)。

3.2 目標(biāo)達(dá)成策略運(yùn)用得當(dāng)。

3.2.1 暖身活動(dòng)設(shè)計(jì)了《隱形球》的游戲，借助戲劇治療的元素，通過(guò)傳遞和短時(shí)規(guī)劃各種虛擬游戲，構(gòu)想出球的形狀，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，建立思維與動(dòng)作的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力，活動(dòng)難度呈遞進(jìn)式增加，充分體現(xiàn)了想象與動(dòng)作表現(xiàn)之間的重要關(guān)系。

3.2.2 力量挑戰(zhàn)的環(huán)節(jié)，首先是身體適應(yīng)：學(xué)習(xí)兩個(gè)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生探索不同的身體姿勢(shì)，幫助身體進(jìn)行適應(yīng)。接下來(lái)是誘導(dǎo)感受：學(xué)生穿上彈力口袋進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，感受彈力口袋極強(qiáng)的伸縮性，體會(huì)緊張與放松、收縮與伸展的關(guān)系。最后是全力伸展：穿上彈力口袋，運(yùn)用時(shí)長(zhǎng)的控制，使學(xué)生的肌力達(dá)到最佳的狀態(tài)。由易到難，逐漸適應(yīng)，重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，戰(zhàn)士第二式重點(diǎn)訓(xùn)練上肢，而椅子式則重點(diǎn)在上下肢的訓(xùn)練。

3.2.3 彈力口袋這一輔具的使用，利用其張力、阻力、彈力，借助這些外力，給學(xué)生挑戰(zhàn)自我肌力的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在集體教學(xué)中的參與度。教學(xué)中，學(xué)習(xí)動(dòng)作、訓(xùn)練過(guò)程和放松緩解的時(shí)間比例設(shè)計(jì)適中，每個(gè)動(dòng)作分別堅(jiān)持10秒、15秒、20秒的時(shí)長(zhǎng)，時(shí)間呈梯度式，訓(xùn)練充分。

3.3 對(duì)學(xué)生問(wèn)題的關(guān)注度高。

3.3.1 在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生穿上彈力口袋做動(dòng)作，雙臂平舉時(shí)很難抬起，教師的解決策略是先將雙臂收到胸前，再向前或體側(cè)充分伸展；由于肢體受到彈力口袋的限制，學(xué)生做動(dòng)作不到位，教師先讓學(xué)生放松，調(diào)整好狀態(tài)，重新做動(dòng)作，或者老師幫其拉伸彈力口袋，使動(dòng)作更標(biāo)準(zhǔn)到位；在力量挑戰(zhàn)時(shí)，學(xué)生堅(jiān)持時(shí)長(zhǎng)不足，想要放棄，教師則用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和獎(jiǎng)勵(lì)物來(lái)激勵(lì)學(xué)生使其堅(jiān)持，達(dá)到時(shí)長(zhǎng)的要求。

3.3.2 學(xué)生經(jīng)過(guò)了大約二十分鐘的肌力訓(xùn)練，肌肉的疲勞度已經(jīng)明顯增加，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性戲劇活動(dòng)作為整理活動(dòng)，通過(guò)正向的音樂(lè)，把動(dòng)作肌力轉(zhuǎn)化為活動(dòng)肌力，幫助學(xué)生緩解身體的緊張與疲憊，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)力和想象能力。通過(guò)舒緩、對(duì)抗互動(dòng)的形式幫助學(xué)生放松身體、調(diào)節(jié)情緒。

3.4 存在的不足。

3.4.1 訓(xùn)練的前后對(duì)比不清晰，受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，教師應(yīng)尋找集體課前后測(cè)的方法，將前測(cè)和后測(cè)的結(jié)果清晰呈現(xiàn)，更好地看到訓(xùn)練的效果。

3.4.2 在動(dòng)作訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)所有學(xué)生的指導(dǎo)不夠，應(yīng)達(dá)到全面的關(guān)注。教師可在課前將學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，設(shè)計(jì)有效的解決策略，做好充足的準(zhǔn)備，以達(dá)到在訓(xùn)練過(guò)程中操作自如，針對(duì)不同學(xué)生的不同問(wèn)題，全面關(guān)注，從而提高課堂的有效性。

2016年11月，在山東省青島市舉行的全國(guó)第三屆教育康復(fù)技能大賽中，我執(zhí)教的這節(jié)藝體活動(dòng)課《神奇的彈力口袋》，以總分475分榮獲特等獎(jiǎng)第一名的好成績(jī)。這節(jié)課目標(biāo)明確，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，效果明顯，贏得了在場(chǎng)觀摩人員的陣陣掌聲，受到了專家評(píng)委的一致好評(píng)，為全國(guó)特殊教育醫(yī)教結(jié)合集體訓(xùn)練課起到了引領(lǐng)示范的作用！

我和我的學(xué)生們?cè)趹騽〉穆贸讨?，用心的感悟，充分的?chuàng)作，感受著戲劇活動(dòng)帶給我們的快樂(lè)，我更興奮于戲劇治療帶給學(xué)生的改變！我們將繼續(xù)沉浸在戲劇活動(dòng)的氛圍中，享受其中的樂(lè)趣！