如何保障小學(xué)健康教育效果

胡春花

摘要：兒重健康教育是社會文明的重要評判標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)健康教育在我國還處在一個比較落后的階段。有效進(jìn)行小學(xué)健康教育對于中國兒童的發(fā)展至關(guān)重要，相關(guān)教育部門要高度重視采取合理有效的措施，保證小學(xué)健康教育收到較好效果。同時政府、學(xué)校、社會、教師等多層次全方面努力，借助現(xiàn)代教育理念，采取多種教育模式相配合的方式，合理有效地進(jìn)行小學(xué)健康教育，真正使中國兒重的身心健康得到保障。

關(guān)鍵詞：小學(xué)健康教育；應(yīng)對措施

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0376-01

提高全民的素質(zhì)，必須普及健康教育。而加強(qiáng)中小學(xué)健康教育，從小培養(yǎng)學(xué)生愛清潔、講衛(wèi)生、增強(qiáng)自我保健意識和自我保健能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生行為，對于促進(jìn)他們更好地健康成長是一本萬利的百年大計，也是社會健康教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，應(yīng)高度重視中小學(xué)的健康教育。

1.我國小學(xué)健康教育工作的現(xiàn)狀

盡管一直在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，但是在具體落實過程中仍然存在一些問題。同樣，小學(xué)健康教育工作也存在如下幾方面的問題：

1.1 應(yīng)試教育下健康教育課程地位薄弱。在廣大中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，傳統(tǒng)教學(xué)觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，部分學(xué)校在教學(xué)過程中仍然偏重于對理論知識學(xué)科的教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展和健康教育關(guān)注程度不夠。應(yīng)試教育的觀念在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)根深蒂固，沒有從根本上認(rèn)識到健康教育對于小學(xué)生的重大影響。

現(xiàn)代教育對小學(xué)健康教育的課時做了明確要求：各小學(xué)要充分保證健康教育的科學(xué)開展，根據(jù)地區(qū)條件不同，開設(shè)率最低要保證在30%以上。但是這一要求在實際執(zhí)行過程中卻大打折扣。就目前的健康教育課堂的開設(shè)情況看，地區(qū)差異明顯，總體開設(shè)率低，給公平教育的貫徹落實帶來了困難。

1.2 師資力量配備不足，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量欠佳。教育資源是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵，由于教育部門對健康教育不重視，導(dǎo)致健康教育實際可用教學(xué)資源相當(dāng)匿乏，正常的教學(xué)設(shè)施得不到保障。師資力量嚴(yán)重不足是導(dǎo)致小學(xué)健康教育無法正常進(jìn)行的一個重要原因。目前我國沒有小學(xué)健康教育的專門人員，主要由體育教師、校醫(yī)、保健教師、班主任、大隊輔導(dǎo)員等人員擔(dān)任。缺乏專業(yè)的健康教育教師和匾乏的教育資源是導(dǎo)致小學(xué)健康無法正常進(jìn)行的真正原因。

1.3 授課方式單一枯燥，學(xué)習(xí)效果不盡理想。小學(xué)健康教育過程中要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，如果忽視這兩方面進(jìn)行教學(xué)，就會使得教學(xué)效果大打折扣.首先，教師教學(xué)方法沒有得到相應(yīng)轉(zhuǎn)變。部分教師在健康教育課堂上仍然沿用照本宜科是的教學(xué)模式，以講解教材內(nèi)容為主，缺乏與學(xué)生的及時溝通與課堂互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)死板生硬。其次，現(xiàn)代化教學(xué)儀器應(yīng)用少，多媒體課件教學(xué)具有新穎性和便利性，但是多數(shù)教師難以抽出專門時間準(zhǔn)備課件，以板書和講讀為主，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.推進(jìn)小學(xué)健康教育工作的有效措施

2.1 爭取來自社會各方的支持。健康教育不是一個部門所能勝任的。美國等國家健康教育效果顯著，那是因為不僅有政府的大力支持，還有許多社會團(tuán)體和民間組織也參與進(jìn)來。而我國小學(xué)教育階段的健康教育工作目前主要依靠政府部門，學(xué)校健康教育沒有建立一個與社會廣泛交流的網(wǎng)絡(luò)式平臺，我們應(yīng)該大力爭取來自社會的支持。例如可以加強(qiáng)教育部與衛(wèi)生部、疾病防控中心的協(xié)調(diào)與合作，全面關(guān)注學(xué)校的健康教育；開發(fā)社區(qū)健康教育平臺，發(fā)揮社區(qū)對學(xué)校健康教育的促進(jìn)作用；加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生站在健康教育方面的宣傳促進(jìn)作用，以此來全方位推動我國學(xué)校健康教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 加強(qiáng)高校健康教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，培訓(xùn)專業(yè)師資。健康教育專業(yè)師資的缺乏一直是困擾我國學(xué)校健康教育發(fā)展的一大難題，在我國，高校很少設(shè)有健康教育專業(yè)，而醫(yī)學(xué)類專業(yè)的學(xué)生也不愿意從事小學(xué)健康教育工作。此外，我們也沒有廣泛的民間健康教育專業(yè)團(tuán)體可輔助學(xué)校健康教育。根據(jù)當(dāng)前我國小學(xué)健康教育主要是通過"體育衛(wèi)生模式"授課的實際，不妨效仿美國，在師范類院校對體育類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行健康教育交叉培訓(xùn)。在條件許可的情況下，我們亦可聘請醫(yī)療行業(yè)工作者對學(xué)校健康教育工作進(jìn)行指導(dǎo)，開設(shè)相關(guān)專題講座。

另外，教師崗前培訓(xùn)制度能夠最大限度的保證教師盡快融人到正常教學(xué)環(huán)境中，可以安排一些健康教育教師去地方學(xué)習(xí)實習(xí)和崗前鍛煉，既能夠解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)專業(yè)教師數(shù)量少、健康教育普及率低的現(xiàn)狀，又能夠鍛煉教師的專業(yè)教學(xué)能力。

2.3 革新教材，建構(gòu)合理有效的健康教育內(nèi)容體系。由于人們對健康教育的重視程度日益提高，學(xué)校健康教育逐步形成自己的龐大知識體系。如英、美學(xué)校健康教育內(nèi)容就涵蓋了與國家公共衛(wèi)生領(lǐng)域相關(guān)的主題、與學(xué)生相關(guān)的主題、學(xué)生將要發(fā)生轉(zhuǎn)變的主題等，不僅涉及衛(wèi)生方面的知識，也有學(xué)生健康成長所需的知識。

因此，如何立足于我國健康教育的實際，借鑒發(fā)達(dá)國家小學(xué)健康教育的內(nèi)容，形成具有我國特點的健康教育知識體系，是我國健康教育發(fā)展必須解決的重要問題。

另外，需要科學(xué)編寫教育教材，加大教學(xué)教材投入。內(nèi)容層次分明、結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的健康教育教材是保證小學(xué)健康教育課堂有序開展的基礎(chǔ)保證。在安排教材內(nèi)容時，編寫者要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識接受能力，在保證實現(xiàn)既定健康知識教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)，盡可能是教材內(nèi)容生動活潑、直觀形象，以便于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2.4 改變傳統(tǒng)方法，采取多樣化的健康教育方式。傳統(tǒng)的健康教育多以知識傳遞為主，滿堂灌的教學(xué)方式不利于學(xué)生積極主動地建構(gòu)健康知識，還會引起學(xué)生的反感。健康教育的重點歸根究底是健康行為的塑造，促進(jìn)小學(xué)生健康素養(yǎng)的提高和能力提升。應(yīng)該借鑒國外知識一主題一行為的小學(xué)健康教育體系，形成豐富多彩的小學(xué)健康教育方式。為此，在推進(jìn)我國小學(xué)健康教育發(fā)展的過程中，同樣要倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式，采取同伴教育、參與式學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、行為導(dǎo)向教學(xué)等行之有效的教學(xué)方式，貼近小學(xué)生的生活實際，由教師提供的輔助資料或?qū)W生自己獲得的材料，致力于創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，通過有意義的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)校健康教育充滿活力。

3.結(jié)語

要在小學(xué)教育中合理有效地進(jìn)行健康教育，相關(guān)部門和學(xué)校需要進(jìn)行有效的教育資源投入。健康教育工作取得顯著的效果不是一蹴而就的，是一項長期堅持、不斷改進(jìn)完善的工程，需要政府、學(xué)校、社區(qū)、教師等多層次多方面的努力?？傊W(xué)健康教育的目的在于讓學(xué)生的身心健康得到保障幫助學(xué)生樹立正確的健康觀，從而真正使他們擁有健康的體魄和心靈。

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