淺析素質(zhì)教育觀下的數(shù)學教學

梁志文

【摘要】素質(zhì)教育的全面實施是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，在小學階段數(shù)學教學屬于一個基礎(chǔ)性學科，其擔負著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要責任，在數(shù)學教學活動的開展中，教師需要認識到素質(zhì)教育在其中發(fā)揮的重要意義，并且應該按照素質(zhì)教育的觀念去進行數(shù)學教學的改革，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成正確的數(shù)學思維，使得數(shù)學教學的實施能夠獲得更好的效果。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 數(shù)學 課堂教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0061-02

素質(zhì)教育的實施目的就是為了提升全體公民的基本素質(zhì)，小學階段所實施的素質(zhì)教育主要的任務就是對學生的身心潛能進行有效開發(fā)，使得學生的綜合素質(zhì)能夠得到提升，促進社會文化的推廣傳播，數(shù)學教學的開展也需要以素質(zhì)教育的觀念為基礎(chǔ)，實現(xiàn)教育方式的創(chuàng)新發(fā)展，提高學生學習的積極性，培養(yǎng)出更多的與社會進步相適應的高素質(zhì)人才。

一、素質(zhì)教育觀下數(shù)學教學的特點

1、素質(zhì)教育觀下數(shù)學教學的發(fā)展性及延伸性

數(shù)學知識具有較強的抽象性及邏輯性，也是素質(zhì)教育得以實施的關(guān)鍵性學科，在素質(zhì)教育觀下，數(shù)學教學表現(xiàn)出了明顯的發(fā)展性與延伸性，數(shù)學教學的開展要關(guān)注學生相關(guān)知識的積累以及數(shù)學技能的掌握，同時還需要關(guān)注學生潛能的發(fā)展，關(guān)注每一位學生的成長狀況，始終保持數(shù)學教育的先進性，使其能夠在學生的個體發(fā)展中起到積極的促進作用。另外，在數(shù)學教學中學生所形成的素質(zhì)，能夠?qū)崿F(xiàn)向其他學科領(lǐng)域的遷移，整體的數(shù)學素質(zhì)教育中包含的不同要素也能夠?qū)崿F(xiàn)相互的延伸，尤其是在數(shù)學教學中涉及到的相關(guān)數(shù)學思維、思想觀念等，能夠在學生學習其他學科知識的過程中起到較大的幫助，進而促進學生綜合素質(zhì)的提升。

2、素質(zhì)教育觀下數(shù)學教學的主體性及創(chuàng)造性

素質(zhì)教育的推廣實施就表明了主體教育觀替代了客體教育觀獲得了發(fā)展，在數(shù)學教學中要突出學生的主體地位，著重培養(yǎng)學生的自覺性與創(chuàng)造性[1]。提升學生在課堂教學中的主觀能動性，不再被動的接受知識，而是應該主動積極的去進行探索，在現(xiàn)實中則需要通過開展各種各樣的體驗活動去對學生進行培養(yǎng)，通過多樣性的訓練增強學生的主體性，在教學中可以通過設置問題的方式，讓學生投入其中，相關(guān)操作性活動的開展也需要根據(jù)學生特點進行提前的規(guī)劃，以便能夠達到最佳的教學效果。另外，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力也是必不可少的內(nèi)容，創(chuàng)造力能夠幫助學生對數(shù)學知識進行科學的加工，創(chuàng)造出更加有價值的新的產(chǎn)品。要想提升學生的創(chuàng)造力，就需要注重對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力與智力和非智力因素都有關(guān)聯(lián)，其中包含有探究問題的能力、表達能力、聯(lián)想能力等內(nèi)容。創(chuàng)造力的培養(yǎng)最重要的是讓學生形成創(chuàng)造意識，教師可以通過問題探究等方法對學生進行創(chuàng)造力的鍛煉。

二、素質(zhì)教育觀下數(shù)學教學的實施

1、注重對學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

在數(shù)學教學中應該更多的與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，拉近數(shù)學與生活之間的距離，讓學生不再感到數(shù)學知識的深奧與陌生，讓學生通過解決實際問題去掌握相關(guān)的數(shù)學知識[2]。注重數(shù)學聯(lián)系實際還能夠提高學生的學習興趣，教師應該充分的把握這一特點，尋找身邊的實例去加入到數(shù)學知識的教學之中，使得學生能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體驗數(shù)學，并且認識到數(shù)學知識的實用性。比如，在學習《圖形的面積》這一章節(jié)時，就可以讓同學去實地測量一下自己家客廳的面積，讓學生觀察房屋地面屬于正方形還是長方形，具體需要怎樣測量才能知識它的總體面積。在課上讓學生相互交流自己的測量及計算過程，還可以當堂對所在的教室面積進行測量與計算，讓學生感受到數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，能夠提高學生學習興趣與主動性。在實際的教學中，教師還應該按照不同教學內(nèi)容去找到合適的教學方法，使得課堂教學氛圍更加輕松、活潑，讓學生對數(shù)學教學能夠始終有一種新鮮感，在圖形的面積的學習中，一些不規(guī)則圖形可以通過剪和拼的方式使其變得規(guī)則，這樣計算其面積就簡單很多，可以在課堂上讓學生進行圖形的拼接，讓學生觀察拼接的圖形與原來圖形之間的關(guān)系，在圖形計算面積公式的學習中也就能夠很快的掌握了，而且通過學生親自動手操作，也能夠使其記憶更加深刻，擁有更高的學習積極性。

2、注重學生思維的發(fā)展

注重思維能力的培養(yǎng)是促進學生智力發(fā)展的關(guān)鍵，在數(shù)學教學中應該關(guān)注學生獲取知識所表現(xiàn)出的思維過程，對感性材料進行抽象的概括，再加上相應的推理與判斷，培養(yǎng)學生形成基本的邏輯思維能力[3]。在實際的數(shù)學教學中，教師需要對學生的思維特點有一個提前的了解，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知規(guī)律去進行教學內(nèi)容及方式方法的設計，小學階段學生的思維正在由形象思維向邏輯思維過渡，這樣在教學中就需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容以及學生的需求，讓學生能夠?qū)λ鶎W知識的概念有一個清晰的認識，同時進行的推理內(nèi)容也是符合邏輯要求的。比如，在《分數(shù)》的學習中，提出鉛筆數(shù)量是橡皮的2/3，這一問題具有一定的發(fā)散性，在教學中教師需要對學生進行正確的引導，使學生能夠從不同的角度去看待問題，增加思考的層次性，從這一問題中，可以推算出橡皮是鉛筆的3/2，橡皮比鉛筆多1/2，橡皮是總數(shù)的3/5，這樣可以依次的推導出很多相關(guān)問題，實現(xiàn)思維的發(fā)散式發(fā)展，通過這類問題的練習，學生的思維會變得更加靈活，而不再禁錮在課本教材所給出的答案之中，教師在教學中也應該給予學生充分的思考空間，讓學生的思維能夠得到最大程度的發(fā)散，對相關(guān)的數(shù)學問題能夠大膽的發(fā)表自己的看法，提高數(shù)學教學的有效性，促進學生數(shù)學思維能力的不斷提升。

三、結(jié)束語

素質(zhì)教育的發(fā)展是非常迅速的，在數(shù)學教學中素質(zhì)教育觀念的滲透也是一種必然趨勢，通過數(shù)學教學的開展能夠有效的培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，使其形成數(shù)學學習興趣，在日常的教學活動中，教師應該注重對學生數(shù)學思維的鍛煉，增強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，使學生認識到數(shù)學學習的重要性，不僅要讓學生在學習中增長數(shù)學知識，還應該使其各方面的素質(zhì)都能得到提升，實現(xiàn)提高學生綜合素質(zhì)的效果。

參考文獻：

[1]柴林清，皮磊.試論素質(zhì)教育觀下數(shù)學教師的教學素養(yǎng)[J].河南機電高等?？茖W校學報，2005，（02）：91-92+98.

[2]楊利民.素質(zhì)教育觀下的數(shù)學課堂教學[D].華中師范大學，2001.

[3]蔣理進.素質(zhì)教育觀下的數(shù)學課堂教學模式初探[J].科學咨詢（教育科研），2012，（09）：60-61.