淺析中學(xué)音樂教育的探究性學(xué)習(xí)

徐超森

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校的藝術(shù)教育取得較快的發(fā)展。中學(xué)的音樂教學(xué)己經(jīng)成為學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要途徑，因此，音樂教學(xué)也被相關(guān)教學(xué)部門日益的重視起來(lái)。多元化的探究性學(xué)習(xí)可以促使學(xué)校的音樂課開展的更加充實(shí)、多彩，豐富學(xué)生接觸、接受音樂的途徑，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇音樂，在音樂體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和能力，以期在此基礎(chǔ)上提高受教育者的審美情趣，達(dá)到陶冶學(xué)生們的情操，進(jìn)而完成音樂教育情感態(tài)度價(jià)值觀的升華。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；音樂；探究性；學(xué)習(xí)

一、引言

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生芝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生不僅能夠在音樂賞析中陶冶情操，培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力，更有利于智力的開發(fā)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。然而在傳統(tǒng)的音樂課堂中，中學(xué)生總是被動(dòng)地歌唱、欣賞音樂活動(dòng)，從某種程度上封鎖了學(xué)生們的探索空間，致使學(xué)生喪失了鑒賞音樂、批判音樂、創(chuàng)造音樂的信心以及勇氣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)其音樂素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

二、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

在新課標(biāo)的改革下，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的人本主義的教育理念，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)，走向?qū)χR(shí)的理解與構(gòu)建，重視探究性學(xué)習(xí)，呼吁并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考，以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的技能以及分析和解決問題的能力，其中也為探究性學(xué)習(xí)的定義做了合理的界定，即對(duì)學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)過程中為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)接近于科學(xué)情景的氛圍，并結(jié)合一些探索活動(dòng)的實(shí)施，比如學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、搜集體息或者處理、交流等，從而習(xí)得技能，情感得到升華，尤其是創(chuàng)新能力以及探索精神的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

三、對(duì)音樂探究性學(xué)習(xí)的誤區(qū)

目前，探究性學(xué)習(xí)受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育觀念對(duì)現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革的影響，阻礙 了探究性學(xué)習(xí)前進(jìn)的腳步，比如一些家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生占有大量時(shí)間學(xué)習(xí)音樂而影響他們認(rèn)為的主課的學(xué)業(yè)，對(duì)探究性的學(xué)習(xí)進(jìn)行阻擾而設(shè)置層層障礙；應(yīng)試考試的學(xué)科教師因?yàn)槌惺苌龑W(xué)率的壓力，往往會(huì)占用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)、補(bǔ)課，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，直接影響學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生的主觀意識(shí)沒有發(fā)生完全改變，諸多考試的壓力加劇了學(xué)生們產(chǎn)生功利主義的思想，進(jìn)而對(duì)探究性音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行了主觀規(guī)避。

四、音樂探究性學(xué)習(xí)的多元化

（一）創(chuàng)造性思維遞進(jìn)探究性學(xué)習(xí)能力

探究性學(xué)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，沒有創(chuàng)造性思維能力的探究行為是沒有深度的。創(chuàng)造性思維通常是指在陳述或解決問題時(shí)，運(yùn)用一種不同于他人的思維方式進(jìn)行處理，更顯著的區(qū)分與他人的成效，使其獨(dú)特性達(dá)到在眾多處理成效中脫穎而出。

創(chuàng)造性思維首先是一種獨(dú)特的思維方式，也可以理解為創(chuàng)造性的解決問題。其次，創(chuàng)造性思維的亮點(diǎn)在于在揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上還要突顯出獨(dú)特的思路并具有一定的社會(huì)價(jià)值。在音樂教學(xué)中，我們更多的關(guān)注學(xué)生的形象思維能力的培養(yǎng)，而我們往往忽略了創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這需要引起注意，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)需要教師多從學(xué)生的角度去思考和發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究，多層而多角度地引導(dǎo)學(xué)生在這方而的意識(shí)，可以通過歌唱、聆聽、游戲、奏樂、模仿、表演等手段，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在體驗(yàn)和感受、表現(xiàn)和探究中建構(gòu)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識(shí)和積累創(chuàng)造性思維的能力。

（二）探究性學(xué)習(xí)的類型選擇

在音樂課堂教學(xué)中，教師需要探求多元化的探究性學(xué)習(xí)方式，來(lái)豐富音樂課堂的教學(xué)方式，并根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)選擇適合探究性學(xué)習(xí)方式。可采用探究性學(xué)習(xí)方式有：

（1）引導(dǎo)型探究

這種探究學(xué)習(xí)需要教師的組織、引導(dǎo)和訓(xùn)練，適合學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們實(shí)現(xiàn)需要怎樣問問題、怎樣分析問題和評(píng)價(jià)問題，教師所承擔(dān)的責(zé)任越多就越接近引導(dǎo)的探究。引導(dǎo)性探究一般是針對(duì)初級(jí)學(xué)生較多采用探究性學(xué)習(xí)方式。

（2）自主型探究

自主型探究是以學(xué)生為個(gè)體單位的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)從始至終貫穿與學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的個(gè)性差異，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如針對(duì)一個(gè)音樂主題的探究，圍繞：?jiǎn)栴}的提出一查找資料一積累素材一思考研究一表現(xiàn)與展示等進(jìn)行，這些都是學(xué)生的獨(dú)立完成的探究，也是一種最開放性的探究，是合作探究的基礎(chǔ)。這種探究有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的習(xí)慣，是學(xué)生成功走向自創(chuàng)的必由之路。

（3）合作型探究

合作型探究是分別利用學(xué)生各抒己見、思維互補(bǔ)、集思廣益等的特點(diǎn)，從而對(duì)獲得的知識(shí)達(dá)到全面的概括，更具準(zhǔn)確性。如學(xué)生在課堂中根據(jù)某一主題創(chuàng)編一個(gè)音樂短劇，這就需要學(xué)生共同設(shè)計(jì)故事情節(jié)、各自發(fā)表見解、思考和揣摩各自表現(xiàn)的人物形象，并進(jìn)行合作表演出來(lái)。合作性探究能促進(jìn)學(xué)生的思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

（4）綜合型探究

綜合型探究是把多種探究性學(xué)習(xí)方法融合起來(lái)綜合應(yīng)用的方式，這種探究促進(jìn)學(xué)生綜合探究能力的提高。在實(shí)踐教學(xué)中，我們?cè)谶M(jìn)行某一專題的研究時(shí)，更多地運(yùn)用綜合型探究。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)不僅需要教師與學(xué)生的適應(yīng)，還需要家長(zhǎng)及全社會(huì)的認(rèn)可和關(guān)注，新課程改革的現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)階段更重要的是改變觀念，這樣才能使探究性學(xué)習(xí)順利地實(shí)施，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)、高尚審美情操的培養(yǎng)和樹立正確的道德價(jià)值觀起到真正的促進(jìn)作用，這也是新課標(biāo)改革賦予我們的光榮責(zé)任。

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