高中信息技術(shù)課教學(xué)探析

白小花

摘要：自從計(jì)算機(jī)進(jìn)入到高中生的課堂，在短短的幾年來(lái)，學(xué)科的地位，學(xué)習(xí)的內(nèi)容，指導(dǎo)思想，課程的性質(zhì)，甚至學(xué)科的名稱都發(fā)生了很大的變化，這一切歸因于信息技術(shù)的迅速普及。對(duì)信息收集，處理和發(fā)布能力已經(jīng)成為新時(shí)代每個(gè)公民的必備基本知識(shí)和基本能力。要想把握好本學(xué)科的教學(xué)，特別是處在不斷改革的事實(shí)下，始終抓住提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用的目標(biāo)，首先要深刻認(rèn)識(shí)到本學(xué)科的有關(guān)個(gè)性和共性。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0261-01

1.教師運(yùn)用多種類比遷移，靈活運(yùn)用知識(shí)

學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外來(lái)信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。教師應(yīng)該通過(guò)類比遷移教學(xué)方法讓學(xué)生以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為背景，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和編碼，從而建構(gòu)自己的理解，也就比較容易掌握新知識(shí)。例如，講到Word時(shí)，我要求學(xué)生選擇文字塊時(shí)，也用選取文件的方法來(lái)試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，再對(duì)Word圖形進(jìn)行選取時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅記得牢，而且在以后學(xué)習(xí)中容易進(jìn)行類比，起到靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)突破新知識(shí)的遷移作用。學(xué)生通過(guò)比較，找出了相似性，為以后知識(shí)的遷移產(chǎn)生了積極的作用。當(dāng)然，使用這種方法時(shí)，選擇的類比對(duì)象要恰當(dāng)，否則會(huì)起到相反的作用。

2.課堂教學(xué)應(yīng)充分設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

設(shè)置問(wèn)題情境，就是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先設(shè)計(jì)安排與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈求知欲望，以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如我利用延安是革命圣地這個(gè)可以引起學(xué)生共鳴的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜索延安圖片并進(jìn)行復(fù)制、粘貼等，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。所以，知識(shí)問(wèn)題情境的設(shè)置不僅在教學(xué)的引入階段要格外注意，而且應(yīng)當(dāng)隨著教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)要成為一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，并形成幾個(gè)潮.通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的目標(biāo)和思維的空間，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。從發(fā)展性的要求來(lái)看，要讓學(xué)生具備在未來(lái)的工作中，科學(xué)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。因此，若能對(duì)信息技術(shù)教材巧安排，對(duì)問(wèn)題妙引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練是非常有益的。

3.教學(xué)形式新穎多樣

3.1 講授與練習(xí)相結(jié)合。傳統(tǒng)的課程教育是在教室中用"粉筆"+"黑板"這一固定模式，便可達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，然而，信息技術(shù)教育傳授者卻可借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供的先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)手段，在機(jī)房通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)對(duì)受教育者進(jìn)行演示、講解。再加上教師有目的、有意義的指導(dǎo)和分組討論學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生學(xué)到真知，而且還加深了師生之間的感情和學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

3.2 測(cè)試性自主學(xué)習(xí)。教師可以將一些較容易的知識(shí)點(diǎn)做成課件形式，課件做成流線型，學(xué)生上機(jī)時(shí)通過(guò)自學(xué)進(jìn)行自我測(cè)試，只有前一大項(xiàng)的問(wèn)題全部答對(duì)才能進(jìn)行下一部分，把整個(gè)任務(wù)全做完了可以進(jìn)行教師事先鏈接好的一些趣味游戲。

3.3 實(shí)例教學(xué)，在模仿中創(chuàng)新。在應(yīng)用軟件的教學(xué)中，教師可以采用實(shí)例教學(xué)法，展示一些優(yōu)秀作品（網(wǎng)上下載或?qū)W生制作），既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲，然后與學(xué)生一起分析作品，最后安排學(xué)生實(shí)踐，再?gòu)膶W(xué)生作品中選一些優(yōu)秀、有創(chuàng)意的作品進(jìn)行展示和評(píng)比。

信息技術(shù)課是嶄新的素質(zhì)教育課程，我們只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，認(rèn)真實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，才會(huì)有創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造發(fā)揮能力，完成由學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的飛躍，使信息技術(shù)課真正成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為信息技術(shù)教師，我們要高舉素質(zhì)教育大旗，使本課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力。

4.教學(xué)方法的選擇

在教學(xué)方法的選擇上我們需要視情況而定，不能使用一成不變的教學(xué)方法，應(yīng)該因材施教。

比如，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于操作性內(nèi)容興趣很大，而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生通過(guò)自己操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)，努力改變目前教學(xué)中的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

再比如，由于社會(huì)環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的不同以及在學(xué)習(xí)興趣方面的差異導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊，班上有的學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始使用計(jì)算機(jī)，現(xiàn)在對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，然而也有個(gè)別的學(xué)生在進(jìn)學(xué)校學(xué)生機(jī)房之后才是第一次見(jiàn)到真正的電腦！這兩種層次的學(xué)生在一個(gè)教學(xué)班里，可想而知是會(huì)給教學(xué)帶來(lái)些什么樣的困難。那么，我們就可以采用分組教學(xué)法，讓基礎(chǔ)最好的學(xué)生做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)帶動(dòng)和組織本小組的其他同學(xué)，這樣其他基礎(chǔ)差的學(xué)生在基礎(chǔ)教好的學(xué)生的帶領(lǐng)下，也成了整個(gè)學(xué)習(xí)的積極參與者。在上機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)各小組學(xué)生提出不同要求，請(qǐng)A小組學(xué)生做C小組學(xué)生的小老師，做到人人有長(zhǎng)進(jìn)，個(gè)個(gè)有提高，同時(shí)減輕教師的負(fù)擔(dān)。