走進(jìn)理想的教育

嚴(yán)倩

摘 要：教育的發(fā)展離不開每一個(gè)人心中理想教育的支撐，教育者的心中需要有理想教育。想象，是超越現(xiàn)實(shí)的飛翔。想象雖然不會(huì)全部變?yōu)槭聦?shí)，也不一定馬上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但想象可以使人超越，使人堅(jiān)持。教育屬于社會(huì)，它需要教會(huì)受教育者成長的本領(lǐng)；教育又是屬于生命的，它需要發(fā)掘出受教育者生命的源泉；所以，無論在任何時(shí)候我們都需要教育理想。

關(guān)鍵詞：發(fā)展 教育 理想

一個(gè)人小時(shí)候立志，如果他決心當(dāng)個(gè)科學(xué)家或政治家，而且堅(jiān)韌不拔地去努力，那么，即使他不能實(shí)現(xiàn)自己的理想，但起碼能夠做一個(gè)有知識(shí)、有文化的成功人士；如果他只是決心住上房子、娶上媳婦。那么，他最終的結(jié)果可能是買不了房子娶不上媳婦！因?yàn)椋繕?biāo)定位不同，所付出的努力也就不同，所調(diào)動(dòng)的智慧、潛能開發(fā)的程度也肯定不同。所以，那些取得輝煌成就的人，都是具有遠(yuǎn)大理想的人。

自從有了人類，有了社會(huì)時(shí)起便有了教育。人類腳步的進(jìn)程、社會(huì)生活的發(fā)展，都始終不能離開教育的不斷發(fā)展與更新。而可以促進(jìn)教育向前奔跑的強(qiáng)大動(dòng)力，則是來源于古今中外在教育歷史上留下過輝煌足跡的教育先輩們所擁有的理想教育的支撐。理想的教育是引領(lǐng)教育者向前邁進(jìn)的領(lǐng)路人，是培養(yǎng)優(yōu)異教育思想的載體。

從古至今人們都在重視教育。教育能讓人具有充盈的智慧和內(nèi)在的涵養(yǎng)，教育更加能改變?nèi)说拿\(yùn)。甚至能使人獲得物質(zhì)上的需要，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的價(jià)值。所以，當(dāng)今世界沒有不重視教育的，人不受教育就會(huì)變得無知。可是很少有人會(huì)認(rèn)真地思考，教育到底是什么？一個(gè)很直接的答案就是要提高自己的生活質(zhì)量，讓自己存在于這個(gè)社會(huì)中，有自己的一方天地。因此，父母們在開始的時(shí)候都很看重它為孩子和家庭帶來的實(shí)際利益。因此，當(dāng)人們只看見功利性的時(shí)候，就自然而然地忽略了它的另一面。因?yàn)槿藗冊谶x擇教育的時(shí)候就只看見它的實(shí)際性，它在無形中也改變了人們的價(jià)值走向。

所以，我們需要去發(fā)掘理想的教育，很多人都認(rèn)為現(xiàn)在是一個(gè)不需要理想的時(shí)代，教育者在教育的技術(shù)化、庸俗化、功利化中痛心疾首地詛咒現(xiàn)在的教育，但每一位教育者又都在痛恨與無奈中繼續(xù)徘徊。教育不是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的空中樓閣。但是教育是屬于社會(huì)的，它需要教會(huì)受教育者成長的本領(lǐng)；教育又是屬于生命的，它需要發(fā)掘出受教育者生命的源泉。所以，無論在任何時(shí)候我們都需要教育理想。

筆者作為教育行業(yè)的新人，在學(xué)校從教四年，對于教師這個(gè)職業(yè)有著無數(shù)的想象。以個(gè)人觀點(diǎn)來看，教師需要有著理想教育的藍(lán)圖。想象，是超越現(xiàn)實(shí)的飛翔。想象雖然不會(huì)全部變?yōu)槭聦?shí)，也不一定馬上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但想象可以使人超越，使人堅(jiān)持。。

教育是理想的職業(yè)。因?yàn)榻逃恼嬲饬x就是引導(dǎo)學(xué)生樹立理想，培養(yǎng)他們?nèi)?shí)現(xiàn)它。如果老師心中對教育沒有認(rèn)識(shí)，就很難培養(yǎng)出理想的學(xué)生！因此，個(gè)人認(rèn)為是否具有理想教育的條件，是衡量一個(gè)教師平庸還是卓越的重要標(biāo)準(zhǔn)。

什么是理想教育中的教師？并沒有明確的定義，甚至也沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)。但是，有幾點(diǎn)是可以肯定的；有教育有認(rèn)識(shí)的教師，不會(huì)只滿足每天教學(xué)任務(wù)的完成，而是有自己的教學(xué)思想和明確的教育目標(biāo)，在教育策略和教育藝術(shù)上具有明顯的不能替代性。

有教育認(rèn)知的教師，不僅擅長教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力，甚至學(xué)生能從教師的做人上感悟到許多的道理，很多年以后，他們想起某一個(gè)老師，還心情澎湃、感慨良多。

有教育認(rèn)知的教師，以培養(yǎng)國家需要的中堅(jiān)人才為目標(biāo)，經(jīng)過時(shí)間的沉淀之后，他的學(xué)生中有許多能成為學(xué)校、家庭和社會(huì)的人才。

有教育認(rèn)知的教師，是一個(gè)有著堅(jiān)定信仰的教師，他信仰教育工作熱愛教育工作，而不是只把他當(dāng)成一種任務(wù)來完成。信仰和夢想，是激發(fā)潛力、增強(qiáng)水平的必要因素，也是個(gè)人修養(yǎng)的保障。以教育事業(yè)為信仰和夢想的老師，才不會(huì)受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，才經(jīng)得住寂寞而以教學(xué)為榮譽(yù)。因?yàn)闊釔劢逃ぷ鳎處焸儾艜?huì)愛護(hù)自己的學(xué)生，教師也是一個(gè)普通的人，我們不需要做多么偉大多么驚天動(dòng)地的事。在教師的事業(yè)中只有平凡得不能再平凡的點(diǎn)滴小事，但如果我們能把每件事都做得細(xì)致入微、點(diǎn)滴滲化，我們的愛就是博大的，無私與從容的。在教育征途上尊重受教育者，理解受教育者，賞識(shí)受教育者。

教師要有一個(gè)廣闊博大的胸懷，在這樣的胸懷下裝下學(xué)生的全部心靈。包括學(xué)生的優(yōu)秀部分，也包括他們的暫時(shí)不太令人滿意的部分。

如果我們在理想教育的鼓舞下，以培育一代棟梁為出發(fā)點(diǎn)，研究教，研究學(xué)，當(dāng)學(xué)者型教師，做專家型人才，激發(fā)學(xué)生為國讀書的熱情，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，那么，他們的智慧潛能將得到大幅度開發(fā)，學(xué)習(xí)能力會(huì)大幅度提升，我們得到的，就不僅是升學(xué)率的提高，而且是一批批德才兼?zhèn)涞娜藦奈覀兊恼n堂里走出，而且時(shí)間越久，他們也會(huì)身體力行，傳承我們的人格與學(xué)識(shí)，成為造福人類的群體。

教育的直接機(jī)構(gòu)——學(xué)校要成為教師與學(xué)生的守護(hù)神，他們要幫助教師忘卻幽怨和勞苦而勤勉地工作，讓教師堅(jiān)守教育理想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)平易近人，對教師多表揚(yáng)、少批評(píng)，眼神動(dòng)作中要流露出對教師的欣賞，真心實(shí)意地感謝教師為學(xué)校發(fā)展所做出的點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。架設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，建設(shè)和諧團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師與同事、學(xué)生、家長交流、合作，讓其獲得肯定的自我評(píng)價(jià)和周圍群體的評(píng)價(jià)。關(guān)注教師身體的健康以及心靈的發(fā)展，詢問教師這個(gè)職業(yè)給教師帶來多少幸福感。教師是普通人，不需要被神化，生活不僅只需要物質(zhì)，當(dāng)然物質(zhì)是生活的基礎(chǔ)，更加會(huì)有感情上的要求；教師需要?jiǎng)e人的體諒、支撐和幫助?？梢宰尳處熃邮鼙匾男睦磔o導(dǎo)，對于教師偶然的工作上的失誤和不理想要能夠?qū)捜?。對教師特別是對剛?cè)肼毜那嗄杲處煹某砷L要有耐心和愛心，可以切實(shí)地讓教師感受到集體的溫暖。

學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教師職業(yè)上的發(fā)展，幫助他們樹立職業(yè)自信心、自尊心。學(xué)校要認(rèn)真制定教師隊(duì)伍發(fā)展的規(guī)劃，對不同條件的教師提出不同的要求和期望，引導(dǎo)每一個(gè)教師根據(jù)自己的專業(yè)儲(chǔ)備、知識(shí)水平、身體狀況等要素制定出個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校一方面應(yīng)該建立教師專業(yè)成長檔案，讓教師看到自己的成長發(fā)展軌跡；另一方面，幫助教師解決在職業(yè)發(fā)展中遇到的困難，理解并支持教師對專業(yè)成長的追求。學(xué)校要真正有效地開展校本教研活動(dòng)。教研活動(dòng)成功了，教師就會(huì)增強(qiáng)自信心，朝新目標(biāo)努力。學(xué)校在教師職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先中，只要不是違反原則的問題，為老師提供并創(chuàng)造有利條件，幫助教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)愿望。

教書育人是一項(xiàng)特殊的工作，學(xué)校要做到努力減輕老師的工作量，讓教師有可供自我支配的時(shí)間，過高質(zhì)量的生活，從根本上避免消極壓力的生活。實(shí)行人文化管理，以人為本，珍惜教師的時(shí)間和精力，工作不扎堆、不突擊，精心謀劃，合理安排，提高工作效率。學(xué)校要敢于對影響教學(xué)和教育發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)說不。

守護(hù)理想的教育，需要的不止是一個(gè)人的力量，更需要一個(gè)積極向上的團(tuán)隊(duì)精神。

學(xué)生是學(xué)校的“主人翁”而不是單純的被管理者，學(xué)校既是出售教育的服務(wù)所，也是生產(chǎn)社會(huì)知識(shí)型勞動(dòng)者的工廠：作為服務(wù)場所，要保證自己的服務(wù)質(zhì)量——收了錢就要令顧客滿意；作為加工廠，要嚴(yán)格控制產(chǎn)品的質(zhì)量——不合格的產(chǎn)品絕不蓋上標(biāo)簽。學(xué)生既是購買教育的消費(fèi)者，也是正在加工的產(chǎn)品：作為消費(fèi)者，要維護(hù)自己的權(quán)益——付了錢就要拿到高質(zhì)量的貨品；作為加工材料，要遵守生產(chǎn)規(guī)定——通過一層又一層的質(zhì)量檢查。

學(xué)生在這里，學(xué)會(huì)體貼別人與熱愛生活、能夠得到端正的品德，他們可以成為富有理想、朝氣蓬勃的一代。 他們積極、富有個(gè)性、敢于創(chuàng)新、有自己獨(dú)特的想法。他們有自信心，在困難面前迎難而上，充滿斗志和樂觀的精神。同學(xué)之間互相合作、善于與人相處，有著和諧的同學(xué)關(guān)系 。

學(xué)校的目的是傳授知識(shí)，但它更是一個(gè)社會(huì)化的場所，是把社會(huì)制度和日常生活和諧統(tǒng)一起來的組織。學(xué)校是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)生活氣息的地方，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都應(yīng)該對它有高度的認(rèn)同感，充滿活力、充滿激情、富有魅力。學(xué)生在這里展現(xiàn)的是一種積極的樂觀的生活態(tài)度，學(xué)校要富有精神文化的感召力，因?yàn)榫窀姓偈菍W(xué)校建立的根本。學(xué)校的品味一定要有。有品位的學(xué)校應(yīng)該是：有研究與創(chuàng)新的文化、交往與合作的文化、人本的文化。學(xué)校要成為品牌學(xué)校，首先學(xué)校要有品位，沒有品位學(xué)校不可能有知名度、美譽(yù)度，更不可能有信賴度。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“家”一樣溫馨而和諧的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中保有自己的品位。

人類需要教育更需要理想的教育，理想教育的實(shí)現(xiàn)也離不開社會(huì)的支持，但是教育不能為社會(huì)所控制，教育不能脫離社會(huì)，但在社會(huì)中教育可以有自己的精神。

在一個(gè)價(jià)值觀念復(fù)雜的時(shí)期，我們每一個(gè)人心中都應(yīng)該存有自己對教育的想象。我們要看到實(shí)際的情況，有改變困境的精神，有建立希望的雙手，相信理想的教育終會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

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