馬躍明：初中語文作文教學淺談

馬躍明

摘要：作文是人們系統(tǒng)地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書面語言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語言活動。它是語文教學的一項重要任務(wù)，又是語文教學的一個難點。因此重視作文教學的訓練，提高學生的寫作能力，是語文教學不可推卸的責任，是每一位語文教師不可忽視的教學環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：作文教學；激發(fā)興趣；作文評改中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0145-011.精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學生寫作興趣

在作文教學中，激發(fā)學生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會入迷，入迷才會頓生靈感；有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問題就改，偶得佳句就用。這樣，"長期觀察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就"。久而久之，寫作就成了無形壓力下的自覺行動。培養(yǎng)學生的寫作興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學的重要原則。語文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由"要我寫"向"我要寫"的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，給出適合學生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。好的文題能讓學生感到興致盎然，只要貼近學生實際，標新立異，就能調(diào)動他們的寫作熱情。如"初中生活形象設(shè)計"、"給心靈下場雪"、"陽光燦爛的日子"等。在我們現(xiàn)在的日常作文教學中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現(xiàn)在對學生作文的訓練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復，致使學生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作激情。其實作文題目命得怎樣，集中體現(xiàn)了一個語文老師自身的素質(zhì)水平，也關(guān)系到寫作訓練的成敗。所以本人極為重視作文的命題。命題要貼近學生生活，善于捕捉他們生活中閃光的情景。 脫離生活的寫作是無源之水，脫離學生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學生身邊，最能體現(xiàn)學生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴。即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。

2.注重積累，讓初中學生善于作文

只有"胸藏萬匯憑吞吐"，才能"筆力千鈞任彌張"。要想讓初中生"下筆如有神"，有效提升初中生的寫作能力和寫作水平，就必須增加學生的積累，特別要加強在閱讀方面的積累，閱讀是拓展學生語文積累的基礎(chǔ)，因此，在閱讀教學中教師要有意識地引導學生積累。（1）積累美句精段。優(yōu)美語句、精彩片段是初中生寫作借鑒的首選素材。應(yīng)該講，讀的多才能寫得好，必須充分利用好教材中的優(yōu)美語句、精彩片斷，這也是提高寫作水平的一條重要途徑。教師應(yīng)該要求每個學生都要有剪貼本，強化語言基本材料的搜集，平時注意收集優(yōu)美語句、精彩片段。而且還要注意積累眾多不同風格的語言和事例，以適應(yīng)多種不同的作文題材。（2）借鑒寫作技巧。任何學生要想提升寫作水平，不能僅僅掌握一些零零碎碎的材料，而要把這些材料，根據(jù)文章的需要，改造成題材所需要的形式，然后組合成一件嶄新、精致的文學作品。這就需要借鑒寫作技巧，在新版初中教材中可以學到很多寫作技巧。教師要有效指導學生通過思考和實踐，通過相互之間的討論，把不同類型的文章的寫作手法都要借鑒和積累下來，經(jīng)過有針對性、反復的、有目的練習，慢慢地形成屬于自己的一種習慣，完成知識消化、吸收過程。（3）收集故事傳說。在初中語文課本中有不少是名人佳作，主人翁的奮斗經(jīng)歷、處世哲學、崇高境界、感人事跡等，都會在課文展現(xiàn)出來。對于這些典型內(nèi)容應(yīng)該多多記憶、多多運用，而且，還要在課外，有針對性的閱讀這些名人的傳記，深入地了解具體歷史，全面理解課文內(nèi)容，進一步開闊學生眼界，豐富學生知識，為寫書作文打下良好的素材基礎(chǔ)。

3.互助評改，自我提高

新課標提出了要"重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力"。指導學生互助自改，是一種較理想的批改方式。寫作后，我根據(jù)寫作訓練的目標要求組織批改和講評，學生積極參與，互相評價作文，交流寫作心得，分享寫作感受，既主動地根據(jù)先前認知對別人的作文進行細致地、深入地揣摩，然后進行修改并寫出評語，又對同伴給自己的作文所做的評改進行深層次的思考，并進行修改。在這個過程中，學生調(diào)動了自己寫作積極性，激發(fā)自我完善和相互競爭熱情，提高自我鑒賞能力，有助于達到以評改促寫作的目的。除此之外，我還經(jīng)常采用學生自我修改、學生互動批改、師生共同修改等辦法，變一支筆為幾十支筆，這樣，既減輕了教師自身的工作負擔，而且充分發(fā)揮學生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣。同時，我還注意作文講評多樣化。有師生雙向交流，生生雙向交流，師生、生生多向交流，從而加大信息量，加快信息傳遞速度，充分調(diào)動學生的積極參與意識。

總之，寫作教學是語文教學工作的重要環(huán)節(jié)，而長期以來，很多教師卻并沒有把寫作教學擺在應(yīng)有的位置，沒有為寫作教學制訂過完整的教學計劃和訓練體系，這樣就讓寫作教學工作長期處于比較落后的狀態(tài)，從而讓寫作環(huán)節(jié)拖了整個語文教學的后腿。因此，作為語文教師，我們一定要充分認識寫作在語文學科中的重要性，以及它對于學生整體的語文素養(yǎng)的提高所起到的作用。只有這樣，我們才能夠給予寫作教學充分的重視，努力采取各種技巧來搞好寫作教學工作，為學生寫作能力的提高作出自己的貢獻。