淺談初中語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

張秀梅

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的開(kāi)展著，新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用"課堂+課外練習(xí)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增"趣"添"味"是一種很有實(shí)效的做法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)方法 中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0120-011.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

從心理學(xué)的角度分析，一個(gè)人只有在對(duì)某件事物擁有興趣的時(shí)候，才會(huì)積極地、主動(dòng)地去探索鉆研這件事物。同理，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能提高。那么，教師如何激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣？第一，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生講解語(yǔ)文在生活實(shí)際中的作用，使學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要性。第二，教師要充分告知學(xué)生，語(yǔ)文具有很高的藝術(shù)性和審美價(jià)值。例如，教學(xué)中介紹我國(guó)駕馭文字的杰出人才，古代的如蘇軾、陶淵明，近代的如矛盾、巴金等等名人的故事和作品。讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的無(wú)窮魅力和語(yǔ)文文學(xué)的價(jià)值意義。

2.為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課，教師常以先知先覺(jué)的權(quán)威面目出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生只是配合教師完成預(yù)定教學(xué)方案的工具，這樣，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性就會(huì)受到壓抑，直接影響學(xué)習(xí)效果。陶行知先生說(shuō)："只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。"語(yǔ)文教學(xué)，只有讓每一個(gè)學(xué)生處于民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，他們才能獲得更多的知識(shí)和能力。

語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)程是師生共同研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，共同探究知識(shí)規(guī)律的過(guò)程，是師生相互溝通、交流，共同體驗(yàn)討論、創(chuàng)造的過(guò)程。首先，教師在活動(dòng)中應(yīng)是一個(gè)平等的參與者，又是一個(gè)積極善意的旁觀者，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，你或通過(guò)輕輕地點(diǎn)撥讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，或者通過(guò)真誠(chéng)鼓勵(lì)讓學(xué)生大膽觀察、想象。教師的旁觀要以積極地投入為前提，讓學(xué)生感到你的存在和你對(duì)他們的認(rèn)同，給學(xué)生的心理以安全的感受。其次，教師要走近學(xué)生、幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并尋找達(dá)到目標(biāo)的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地觀察、大膽地表現(xiàn)、執(zhí)著地探索。此外，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)不懈努力完成目標(biāo)，并體會(huì)到成功的喜悅。

3.給學(xué)生提供充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間

要發(fā)揮學(xué)生的主體性，課堂上教師必須把讀書(shū)、思考、練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，要盡可能地壓縮教學(xué)講解的時(shí)間。以往的教學(xué)中，教師把學(xué)生看成是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，教師是主角、是中心。教師以講為主，"滿堂講"、"滿堂問(wèn)"、"填鴨式"的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間則被擠掉了。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，變教師的主角為主導(dǎo)，更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。即凡是學(xué)生能自已讀懂的，能通過(guò)討論解決的，能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)自己認(rèn)識(shí)的，教師就沒(méi)有必要再講了。教師要講在精當(dāng)之處，要為啟發(fā)和引導(dǎo)而講。筆者認(rèn)為，通常課堂40分鐘的時(shí)間里，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)超過(guò)70%，也就是說(shuō)，要用盡可能多的時(shí)間讓學(xué)生自行探索、自主學(xué)習(xí)，從而主動(dòng)獲取知識(shí)。尤其是語(yǔ)文課，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間更要有保證，如果總是教師包攬壟斷，學(xué)生很難產(chǎn)生興趣。

4.注重學(xué)習(xí)方法的傳授，并讓學(xué)生把這種方法貫穿始終

4.1先從了解作者和文章的創(chuàng)作背景入手。對(duì)于這方面的知識(shí)，教師可讓學(xué)生上網(wǎng)廣泛查閱、搜集、整理，但不能不加約束，信馬由韁，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生大量的時(shí)間和精力被浪費(fèi)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者從以下五方面掌握：名：姓名、字、號(hào)、謚號(hào)等；時(shí)：所處時(shí)代；地：籍貫；評(píng)：當(dāng)時(shí)或后人對(duì)其評(píng)價(jià)、稱謂；作：傳世的作品。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就可以自主地、不用任何人指導(dǎo)完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。初中三年中這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以如此推行下去。

4.2對(duì)于生字詞的學(xué)習(xí)，很多教師采用課前布置、課堂檢測(cè)的方法。其實(shí)這樣學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要讓學(xué)生從初一第一課就養(yǎng)成在讀課文中標(biāo)出生字詞，讀完課文后查字典解決的習(xí)慣。教師要提出解決生字的具體要求：不但要知道字的正確讀音，記住字形，而且要了解字義，同時(shí)注意和其讀音相同或形近字，并加以區(qū)別，對(duì)生字徹底解決，達(dá)到對(duì)識(shí)字的積累。

4.3每種文體都有一定的文體知識(shí)，所以教師要分階段、分層次地進(jìn)行文體知識(shí)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文體知識(shí)去自主學(xué)習(xí)。教師只要加以引導(dǎo)和補(bǔ)充即可，不必課課分析，句句指導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要起解疑和引導(dǎo)作用，防止學(xué)生的學(xué)習(xí)偏離課標(biāo)要求或深度不夠。在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)始時(shí)教師一定不能怕浪費(fèi)時(shí)間，在方法的實(shí)施過(guò)程中拔苗助長(zhǎng)、越俎代庖，導(dǎo)致自主的學(xué)習(xí)方式不能完全實(shí)現(xiàn)，又回到傳統(tǒng)的教學(xué)中去。這和"盲打"是一個(gè)道理。開(kāi)始練習(xí)時(shí)，和傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，自主學(xué)習(xí)必定"浪費(fèi)"時(shí)間，但是，學(xué)生一旦掌握了方法，學(xué)習(xí)效率必將提高，教師就能從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放出來(lái)。