小學(xué)語文課程教育中國(guó)學(xué)內(nèi)容的滲透探究

梁巖

摘要：國(guó)學(xué)文化涉獵的內(nèi)容廣泛。小學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生接觸國(guó)學(xué)、理解國(guó)學(xué)是十分必要的。國(guó)學(xué)文化對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的精神風(fēng)貌有著重要的作用。文中詳細(xì)指出了小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中滲透國(guó)學(xué)的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；國(guó)學(xué)內(nèi)容；重要性；滲透中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0106-01在我國(guó)小學(xué)語文課程的開設(shè)中，包涵了要學(xué)習(xí)的各種的文學(xué)知識(shí)，有外國(guó)文學(xué)、當(dāng)代文學(xué)以及國(guó)學(xué)的內(nèi)容。筆者在本文中講述了國(guó)學(xué)內(nèi)容在小學(xué)語文課程中的具體滲透。國(guó)學(xué)內(nèi)容依照分類又有許多種不同的形式，例如古典著作、詩詞歌賦、神話故事、民間傳說、歷史人物、風(fēng)俗傳統(tǒng)、四字成語、諺語俗語、書畫建筑等等內(nèi)容。這些不同的國(guó)學(xué)形式和內(nèi)容又相互影響、相互融合共同組成了中華民族幾千年來璀璨的文化內(nèi)涵。

1.掌握國(guó)學(xué)的重要性及作用

國(guó)學(xué)是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中精髓部分的繼承和發(fā)揚(yáng)。國(guó)學(xué)傳承和發(fā)揚(yáng)了中華民族幾千年來的民族精神。小學(xué)生打小接受國(guó)學(xué)教育的熏陶，可以幫助培養(yǎng)自身的愛國(guó)精神、尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信等優(yōu)秀的道德品質(zhì)。接受國(guó)學(xué)教育還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛自己的民族和文化傳統(tǒng)。國(guó)學(xué)中包涵的先輩的智慧可以啟迪孩子們的心智。

國(guó)學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，接觸國(guó)學(xué)、學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)可以提高學(xué)生的語文綜合能力，讓學(xué)生充分感受到語文的魅力，從而愛上語文的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)還對(duì)提升學(xué)生自身的文化素質(zhì)有著積極的推動(dòng)作用。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是孩子們接觸語文的啟蒙階段，因此老師要做好在這個(gè)黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)國(guó)學(xué)的啟發(fā)和教導(dǎo)工作，將國(guó)學(xué)內(nèi)容滲透在日常的課程教學(xué)中。

2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的不利因素

現(xiàn)實(shí)中存在著一些因素，這些因素都影響學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的認(rèn)知。由于信息化技術(shù)的推進(jìn)，現(xiàn)在的小學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)接觸了解到各種各樣的信息。小學(xué)生的主觀意識(shí)較強(qiáng)但是對(duì)許多事物都缺乏理性的認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)中可能存在扭曲國(guó)學(xué)本質(zhì)的內(nèi)容，但是小學(xué)生難以做出辨認(rèn)。因此這些內(nèi)容就容易對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)產(chǎn)生負(fù)面的影響。網(wǎng)絡(luò)還存在的一個(gè)弊端在于，網(wǎng)絡(luò)中新型的各種詞匯讓小學(xué)生感到眼花繚亂。小學(xué)生接觸了網(wǎng)絡(luò)詞匯后就難以將課本中的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)信息相聯(lián)系，這對(duì)語文知識(shí)掌握不夠的小學(xué)生來說也是一種負(fù)面的影響。同時(shí)，生活中還有一些崇洋媚外的人，假如小學(xué)生受到他們的影響就容易對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生誤解，不利于學(xué)生接受國(guó)學(xué)。

3.小學(xué)語文教學(xué)國(guó)學(xué)滲透的具體措施

3.1在漢字教學(xué)中注入國(guó)學(xué)文化。漢字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握了漢字才能進(jìn)一步的理解詞語、文段以及文章。老師可以在漢字教學(xué)中就注入傳統(tǒng)的國(guó)學(xué)內(nèi)容。眾所周知，漢字是中華民族文化的載體。老師在具體教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，給學(xué)生普及漢字的演變傳統(tǒng)。在我國(guó)漢字經(jīng)歷了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書這幾種主要的字體演變。每一種不同的字體背后都代表著不同的歷史文化時(shí)期，都有其獨(dú)特的內(nèi)涵。老師還可以給學(xué)生拓展?jié)h字的象形字演變，例如漢字中的"禾"， "禾"字所指的事物就是稻田里的禾苗，經(jīng)過觀察不難發(fā)現(xiàn)"禾"字的結(jié)構(gòu)與禾苗的性狀是類似的。老師在講解象形字時(shí)可以結(jié)合圖文讓學(xué)生直觀的進(jìn)行感受。老師在布置學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)還要注意調(diào)整學(xué)生寫字的筆畫順序、偏旁部首以及字體結(jié)構(gòu)能內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生打小就能寫出一手漂亮的漢字。

3.2讓學(xué)生掌握更多的成語。成語也是古代文學(xué)的一種典型象征。跟現(xiàn)代的白話文相比，古文顯得更加言簡(jiǎn)意賅。成語也同樣如此，一個(gè)四字成語就可以包涵一種現(xiàn)象、一段故事或是一種情感等。學(xué)生能夠掌握成語，并將其運(yùn)用到平時(shí)的寫作中也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一種直觀反映。由于成語對(duì)于小學(xué)生來說掌握起來有一定的難度，老師可以在平常課堂上就多注重四字成語的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生讀成語、寫成語，用成語造句等。老師教學(xué)生僻的成語的時(shí)要讓學(xué)生理解成語所反映的故事以及中心思想，這樣學(xué)生才能更好的掌握成語。例如"邯鄲學(xué)步"講述的就是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，一個(gè)燕國(guó)人學(xué)習(xí)趙國(guó)邯鄲人的走路姿勢(shì)。結(jié)果沒有料到，他不僅沒有掌握邯鄲人的走路姿勢(shì)還把自己原本的走路姿勢(shì)給遺忘了，最后只能爬著回去。老師在給學(xué)生講解完小故事后，還要指出成語中反映的思想，"邯鄲學(xué)步"比喻的就是生搬硬套的模仿別人，不但不會(huì)學(xué)到別人的長(zhǎng)處，反而還容易丟失自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。通過這樣的成語教學(xué)法，學(xué)生也可以獲得更全面的理解。

3.3注重詩詞歌賦的掌握。詩詞歌賦是古人所遺留下來的優(yōu)秀文學(xué)作品。背誦和理解詩詞歌賦不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且詩詞歌賦中包涵的高尚的精神和思想品質(zhì)對(duì)學(xué)生的思想內(nèi)涵也有著熏陶作用。因此老師在日常語文的教學(xué)中不止是教授課文中的詩詞歌賦，還可以拓展性的讓學(xué)生接觸到更多的詩詞歌賦。老師可以讓學(xué)生每天都抽出一定時(shí)間來朗讀和背誦一篇詩詞。這樣的日積月累一定可以有效的拓展學(xué)生對(duì)于詩詞的積累量。學(xué)習(xí)詩詞還有一個(gè)很重要的內(nèi)容那就是要領(lǐng)會(huì)詩人或詞人所要表達(dá)的情感中心內(nèi)容。例如：文天祥的"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"表達(dá)了詩人至死不渝的愛國(guó)情懷；"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"表達(dá)了屈原為了追求自己的理想堅(jiān)持不懈的精神；"少壯不努力，老大徒傷悲"啟發(fā)了青年人要把握年少時(shí)光努力奮斗，不要等到遲暮才后悔莫及。通過這些詩詞歌賦的熏陶對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的精神面貌也起到了積極的促進(jìn)作用。

國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)學(xué)生來說是十分重要的，并且這是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過程，小學(xué)語文教學(xué)者應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)中，注重國(guó)學(xué)教育的滲透，為提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，塑造學(xué)生的精神面貌做出有效的推動(dòng)作用。學(xué)生也可以在小學(xué)語文啟蒙階段培養(yǎng)起學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)的興趣和積極性。參考文獻(xiàn)：

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