高校輔導員角色定位研究

谷雨霏

1.突出主體，做班級設計引路人

班級設計是班集體建設的關鍵，那么輔導員怎樣才能發(fā)揮引路人的作用？輔導員要引導學生以學業(yè)為核心，以班級文化為動力，以班級制度為規(guī)范，進行班集體的整體設計。學業(yè)發(fā)展是班級建設的核心，輔導員要引導班級干部根據班級的特點與專業(yè)特點，引導學生制訂班級發(fā)展目標，要引導全體學生參與其中，這樣才能強化目標的引領作用；在此基礎上，全面推動班級 文化建設，包括班級環(huán)境部署，制訂班訓、班歌、班徽等，發(fā)揮班級文化的熏陶作用，以文化凝聚人；班級制度建設也是班級宏觀設計的重要內容，要引導班級學生積極參與班級制度建設，學生自主參與制度建設將大大提升制度的約束力，使全體學生自覺遵守班級規(guī)章制度。

2.走進學生，做學生成長的引路人

走進學生的生活。高校學生不同于中學生，他們思想上相對成熟，有獨立的思維，對外界的戒備心比較重，如果不用心，就難以真正走進學生。這就需要輔導員善于走進學生的生活，輔導員要全方位了解學生的生活情況，尤其是班級特殊群體的生活情況，這些生活上存在問題的學生往往會成為班級建設的短板。在此基礎上，積極融入學生生活中，及時把握學生生活上的需求，做好學生生活的服務員，以真摯的情感為學生提供力所能及的幫助。

走進學生的心靈。輔導員與學生生活中的高頻度接觸，將為輔導員走進學生的心靈做好鋪墊。高校輔導員要深入走進學生的心靈，要善于與學生進行心靈的真摯互動，尤其要掌握學生的思想動態(tài)，有針對性地提出建設性意見。走進學生的心靈還需要輔導員尊重學生的隱私，全方位呵護學生的心靈。

3.與時俱進，做學生的同行伙伴

社會發(fā)展日新月異，輔導員要想實現人生價值，必須不斷發(fā)展自己，提升自己，從思想領域、學習領域、生活方式等方面拉近與學生的距離，以增強輔導員自身的親和力，做好學生的同行伙伴，為學生的人生導航。

在思想上，輔導員要進一步解放思想，以包容的思想積極吸納多元化思想，在思想上與大學生良好溝通。多元化思想容易對學生的思想形成沖擊， 輔導員只有做好學生的思想工作，才 能立足于學生的視角，對學生實施思想引領與干預，使學生保持純正的思想追求。

在學習上，輔導員要進一步端正學習觀念，樹立終身學習思想。當今時代知識更新快速，尤其是“互聯網+”時代的來臨，帶來了豐富的資源，知識以爆炸式的方式呈現，如果輔導員不能做到與時俱進，就容易在知識上與學生形成斷層，尤其是容易在生活方式、認知方式等方面脫離學生的生活，難以發(fā)揮領航者作用。

4.勤于反思，做學生發(fā)展過程中的研究員

輔導員要勤于反思，做學生發(fā)展過程中的研究員。

實踐反思。高校輔導員必須定期對自身的工作進行反思，包括工作履職情況、成功經驗、失敗案例以及輔導員工作時代性等。輔導員只有不斷對履職情況進行反思，才能進一步明確角色定位；只有不斷反思成功經驗與失敗教訓，才能更好地指導后期實踐；只有結合時代特點開展工作，才能使輔導員工作順應時代要求。

理論升華。在實踐反思的基礎上，輔導員要進一步進行理論升華，將平時工作中的心得記錄下來，形成第一手資料；尤其要對典型案例進行剖析， 將最深的感受進行固化，對零碎的理論進行整合，形成一套嚴謹的、系統的輔導員工作思路與方法，做一名會思考的輔導員、有利于學生發(fā)展的研究員，真正服務于學生的成長需要。

總之，高校輔導員角色定位不是一成不變的，我們要立足于高校與學生的發(fā)展需要，科學地進行角色定位，使輔導員工作更好地推動高校發(fā)展，促進學生身心全面發(fā)展，同時實現自我價值與職業(yè)目標。

參考文獻：

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[2]白顯良.論高校輔導員人生導師的角色定位[J].高校輔導員，2016（1）：3-7.