關(guān)于初中語文文言文教學(xué)的方法淺談

劉佳

摘要：在初中教學(xué)課程中，文言文是必不可少的一部分，同時(shí)也是學(xué)習(xí)起來難度比較大的部分。文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，探尋恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生更能夠更加容易接受晦澀難懂的古語，提高文言文學(xué)習(xí)的效率。本文就來和大家一起討論文言文教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)方法中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0082-02目前，許多初中教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)的時(shí)候，都是采用先疏通文言文中的大體段落意思，緊接著就是對文言文中的重點(diǎn)字詞、文言句式進(jìn)行一種流水賬的講解。即使是如此詳細(xì)的文言文閱讀教學(xué)課堂，也依然讓許多學(xué)生頭疼。課內(nèi)有教師帶領(lǐng)進(jìn)行講解的文言文都這樣了，課外的文言文閱讀會(huì)陷入一種怎樣的窘境也就可以想象了。鑒于上述這種情況，我們就應(yīng)該采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法來改善這種被動(dòng)的狀態(tài)。

1.初中語文文言文教學(xué)中存在的問題

1.1初中文言文存在格式化教學(xué)模式?，F(xiàn)階段初中文言文的教學(xué)主要是以教師為主，通常在授課前一天教師會(huì)叮囑學(xué)生回去"閱讀"全文。所謂的"閱讀"就是給生字、詞注上音，了解書中有注釋的字、詞、句的意思，文章句子的大概結(jié)構(gòu)，以便于明日授課"句句落實(shí)"的時(shí)候?qū)W生能"跟上"。次日課堂學(xué)生便成為被動(dòng)接受字詞句的工具。這種教學(xué)模式嚴(yán)重的挫傷學(xué)生對文言文的興趣，更不要指望他們能夠理解文中所蘊(yùn)含的"古訓(xùn)"，孰不知這忽略了學(xué)生自主分析文言文的能力，違背了新課標(biāo)要求中以學(xué)生為主體，實(shí)行自主學(xué)習(xí)的先進(jìn)教學(xué)理念。

1.2學(xué)生對學(xué)習(xí)語文文言文的目的不明確。大多數(shù)初中生認(rèn)為，文言文是極為枯燥的，又難以接受，整片之乎者也的，讀起來很拗口。他們感覺實(shí)在是無法接受，不清楚為什么生活在現(xiàn)代化都市的自己要去學(xué)習(xí)這種文章。殊不知，古今漢語雖然變化很大，但同一民族的語言畢竟是有繼承性的，現(xiàn)代漢語是古代漢語的繼承和發(fā)展。所以，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白古今語言的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)文言文的意義，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3學(xué)生的歷史知識(shí)不夠豐富，理解文言文困難。文言文的表達(dá)與當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境是息息相關(guān)的，歷史是不斷向前發(fā)展的，伴隨著分裂、統(tǒng)一、戰(zhàn)爭等，作者們在這樣的時(shí)代背景下或渴望和平，或背井離鄉(xiāng)、思家心切，或與親人朋友離別，或訴衷腸、求知己等等諸多，大背景下環(huán)境的影響和作者內(nèi)心的感嘆相融合創(chuàng)作出的一篇篇膾炙人口的著作是需要學(xué)生去深刻的理解和體會(huì)的。但是初中生生活閱歷不夠，歷史知識(shí)相對淺薄，使得他們對文言文的理解更加困難。

2.初中語文文言文教學(xué)的方法探究

2.1激發(fā)學(xué)生興趣。車爾尼雪夫斯基說："只有人們自愿做的事才做得好。"興趣是最好的老師，因此，激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，是實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性的前提。那么，教師如何激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？一方面，通過古人逸聞趣事。初中課文中所選錄的很多文章都出自古代大文豪之手。這些古人有很多逸聞趣事，教師可以在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)之前，通過講述古人的逸聞趣事來吸引學(xué)生的注意力，以增加學(xué)生的興趣。如：講解蘇軾的《記承天寺夜游》時(shí)，教師可以先給學(xué)生講一講東坡肉的由來。另一方面，通過設(shè)置教學(xué)情境。在文言文教學(xué)中，教師可以巧設(shè)背景情境、問題情境、生活情境等多個(gè)情境，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文。

2.2注意知識(shí)之間的串聯(lián)。在初中語文中，文言文不止一篇，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)接觸到很多的文言文，如果學(xué)習(xí)到的詞語的含義用法等知識(shí)只是局限于某一篇文章中，那么，與未學(xué)習(xí)過是沒有多大區(qū)別的，所以知識(shí)的串聯(lián)是很重要的。比如，某個(gè)詞語在一篇文章中的意思與另一篇文章中的含義是一樣的，當(dāng)學(xué)習(xí)第二篇文章的時(shí)候，即使這個(gè)詞是重點(diǎn)是難點(diǎn)，也可以一遍帶過，當(dāng)作復(fù)習(xí)而已，而不應(yīng)當(dāng)像第一次接觸那樣，仔細(xì)地講解。這樣做，不但可以節(jié)省時(shí)間，又可以讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候集中注意力，把更多的時(shí)間和精力放在新的、重要的知識(shí)中去。

2.3引導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷史相關(guān)書籍，領(lǐng)悟作者思想。教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生閱讀與歷史相關(guān)書籍，拓寬視野，了解我國古代燦爛的文化，領(lǐng)悟作者的思想。文言文是中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)，是幾千年時(shí)代變遷的有力見證，體現(xiàn)了中國文化的博大精深和深厚的人文情懷。文言文作為古代的書面語言，成為了詩人們表達(dá)內(nèi)心情感的有力工具，正是這些詩詞歌賦才使人們能夠更加全面的了解中國古代社會(huì)的歷史文化與時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)狀況、百姓生活、民間疾苦、國家統(tǒng)一、戰(zhàn)爭分裂，以及作者在時(shí)代大背景下的個(gè)人情懷。例如，詩人因?yàn)閼?zhàn)爭不得不背井離鄉(xiāng)，對家人的思念使得他們越發(fā)厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平；或是因?yàn)榕c愛人、朋友、知音相隔兩地，交通不便，甚是想念，無奈之下，值得賦詩一首以表相思等。

3.總結(jié)

初中語文文言文教學(xué)是初中教學(xué)的重要部分，其關(guān)系到的不僅僅是學(xué)生單科成績的好壞，還是學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。眾所周知，要想在一個(gè)很短很短的時(shí)間內(nèi)提高文言文的閱讀相對來說是比較有難度的，這是一種知識(shí)長期積累的過程。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該要悉心指導(dǎo)學(xué)生。通過有效的教學(xué)方法使學(xué)生盡快提高，讓文言文不再成為學(xué)生的障礙以及阻力。

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