改革課堂評價，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育，加快素質(zhì)教育實施

樂永銀

摘要：要推進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，加快素質(zhì)教育發(fā)展，就必然要改革課堂教學(xué)評價，就要從以往圍著應(yīng)試打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的圈子里突破出來。改教師灌輸為主為學(xué)生自學(xué)為主，使學(xué)生有動手動腦的機會，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。教師由原來的演員變?yōu)閷?dǎo)演，把握評價時機，巧用評價策略，采用合適的評價方式方法，適時地引導(dǎo)與啟發(fā)、激勵與批評學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的主陣地

關(guān)鍵詞：改革；課堂評價；數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育中圖分類號：G72文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0041-02素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生的主體地位和主動精神，注重開發(fā)人的潛能，注重形成人的健全個性和根本特征的教育。

《基礎(chǔ)教育課程改革》提出："評價是教師和學(xué)生之間進行對話和交流的重要途徑，對促進學(xué)生的全面發(fā)展起重要作用。"《新課標(biāo)》也指出"評價的主要目的，就是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為、態(tài)度和所取得的進展的判斷，使學(xué)生正確認(rèn)識自己，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，獲得真實的成就感；引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，切實改善學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法，在個性方向上充分發(fā)展、不斷進步；同時使教師更好地了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度和需要，進行正確的教學(xué)決策，切實改進教學(xué)。"

因此，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，首先是要求質(zhì)量觀和人才觀的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育不能理解為增加一些課外活動，而更應(yīng)注重的是課堂教學(xué)。因為實施素質(zhì)教育后，素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場仍然在課堂上。為此，本人認(rèn)為，推進素質(zhì)教育，首先要改革課堂教學(xué)，而改革課堂教學(xué)，則必然要改革課堂評價。

長期以來，那陽鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)試教育思想的束縛下，為了培養(yǎng)高分人才只愛少數(shù)尖子生，不照顧全體學(xué)生，使大部分學(xué)生只是被動地接受老師傳授的知識；教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答，學(xué)生只跟在老師后面，循規(guī)蹈矩、呆板死記。課堂的評價激勵機制十分缺乏，評價激勵的作用沒有凸顯，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，個性與創(chuàng)造力受到極大的壓抑，不利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于推進素質(zhì)教育。經(jīng)過《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的課堂評價策略的研究》這個課題的反復(fù)研究實踐，與過去舊的課堂教學(xué)模式相比較，我談?wù)勛约旱囊恍└惺芎褪斋@。

1.應(yīng)試教育的功利主義色彩和評價機制迫使教師不得不放棄教育理想，屈服于考試分?jǐn)?shù)

在教學(xué)實踐中，為了分?jǐn)?shù)、為了升學(xué)率，許多教師疲于奔命，顧了"教書"，卻忽略了"育人"；有的教師缺乏修養(yǎng)，性情暴躁，容易動火發(fā)怒，不講方法，簡單粗暴；還有不少教師濫用"忌語"，甚至用一些刺激性的語言辱罵學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心、自信心和上進心。

近來，我又聽到了一個新名詞——"雙差生"，意思是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)紀(jì)律也必然差。而一旦被我們的老師冠上這頂帽子的孩子，往往就成了課堂學(xué)習(xí)的邊沿人物。因為平時，我們的老師往往習(xí)慣于把學(xué)生分成三六九等，課堂上有意識無意識地把目光偏向于優(yōu)等生。"你看看人家xxx多認(rèn)真，答得多好。而你就知道玩，一到考試就臨時抱佛腳。好好跟人家學(xué)學(xué)吧""xxx真棒！請坐下"（一臉微笑溫柔地說）"這么簡單的問題都不懂！真笨！先站著認(rèn)真聽！"（瞪著眼氣呼呼地說）……這樣的情景并不是個例。想想，這樣的一種課堂氛圍，這樣一種緊張的師生關(guān)系，這樣一種評價方式方法，怎么能調(diào)動得起更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性呢？我們的課堂效果怎么能得到提高呢？我們整體的素質(zhì)教育又怎么推進呢？

因此，我們的課堂教學(xué)改革，我們的課堂評價改革需要從改變良好的師生關(guān)系開始！我們有效的課堂評價應(yīng)該建立在五個原則的基礎(chǔ)上，即互相尊重、互相理解、互相信任、互相幫助、互相學(xué)習(xí)。

2013年我有幸參加名師大課堂的聽課，劉松老師的小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課《認(rèn)識方程》，給我震撼很大，感觸很多。我們平時好多課堂，要么平平淡淡，一節(jié)課下來沒什么掌聲，師生互動都沒激情；要么啪啪啪整節(jié)課看似表揚多多，熱熱鬧鬧，但過于空洞浮夸，沒什么實效。而劉松老師的每一次表揚，都有針對性，對一些挑戰(zhàn)性的題目，有時表揚的語言和動作甚至很夸張卻又很實在，如"哇，你太厲害了，我要拜你為師！""天哪，你是怎么做到的？""你簡直是個天才！"摸摸頭、伸伸大拇指、握握手……這樣的活躍而融洽的課堂氛圍，哪個學(xué)生不喜歡？這樣的表揚哪個學(xué)生不想努力爭取？這樣的課堂教學(xué)效果怎么會不高？

教師是學(xué)習(xí)實施健康人格教育的主體，承載著"傳道、授業(yè)、解惑"的神圣職責(zé)，教師的素質(zhì)決定著學(xué)生素質(zhì)的高低，也決定著腳下質(zhì)量的高低和學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重。在課堂教學(xué)中，教師的言行、舉止、好惡對學(xué)生健康人格的形成有著不可替代的影響。因此，首先要加強師德修養(yǎng)。而在師德修養(yǎng)中，最重要的是體現(xiàn)在"敬業(yè)"、"愛生"和"責(zé)任心"上。只有熱愛自己的事業(yè)、熱愛自己的學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，才會用教師的愛心去啟迪他們、培養(yǎng)他們，成為學(xué)生的嚴(yán)師益友。這也就需要教師在課堂上通過有效的多樣的評價方式去激勵學(xué)生，尤其是在批評學(xué)生時，要學(xué)會用委婉的語言以達到批評和激勵的雙重效果。

所以，請讓我們的課堂評價多一些正視，少一些斜視；多一些智慧，少一些蠻橫；多一些攻心，少一些攻身。我們的評價用語多一些幽默，少一些苛刻；多一些和風(fēng)細(xì)雨，少一些陰風(fēng)冷雨；多一些文明用語，少一些禁忌用語，讓我們的課堂評價真正體現(xiàn)時效性和實效性。

2.由于師資力量薄弱，近年缺教師現(xiàn)象突出，尤其是一些條件差、偏僻貧困村的小學(xué)校，教師的工作負(fù)擔(dān)更重

據(jù)調(diào)查，那陽鎮(zhèn)小學(xué)中，平均每1.3名教師就得承擔(dān)1個教學(xué)班的全部課時，每名教師要負(fù)擔(dān)23名學(xué)生，這些教師除擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)（五六年級還有英語）外，還得擔(dān)任其他各門課程，還要批改大量作業(yè)。尤其是有些教學(xué)點教師只有兩三名，然而他們卻承擔(dān)著三四個班的全部課程，工作十分緊張。因此，他們無暇顧及評價不評價，只求上完內(nèi)容，更不知道該拿什么時間去研究、探索、實踐。

我覺得，要改革課堂教學(xué)評價，推進小學(xué)數(shù)學(xué)教育，要加快素質(zhì)教育發(fā)展，需要我們的教師轉(zhuǎn)變思想、更新三種觀念。

2.1進一步轉(zhuǎn)變觀念，樹立全面實施素質(zhì)教育的理念，這是學(xué)校開展學(xué)生健康人格教育的基本前提。學(xué)校和教師只有轉(zhuǎn)變教育只是為了升學(xué)服務(wù)的目標(biāo)觀，樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標(biāo)觀；轉(zhuǎn)變一考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的質(zhì)量觀，樹立提高學(xué)生綜合素質(zhì)、充分發(fā)展個性特長的質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生而輕視大多數(shù)學(xué)生、中知識灌輸輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀；樹立面向全體學(xué)生、因材施教、學(xué)習(xí)知識與發(fā)展智能相統(tǒng)一的教學(xué)觀，并付諸實踐，方能營造一種適合學(xué)生健康人格培養(yǎng)的氛圍。

2.2素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對的，課堂教學(xué)中要體現(xiàn)素質(zhì)教育，必先轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，要做到"三變"：一是教育對象變"少數(shù)"為"全體"。這就要把為少數(shù)尖子生服務(wù)的"選擇式"、"淘汰式"的應(yīng)試教育變?yōu)榻潭鄶?shù)，人人平等、教書育人、人人成才的面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育。要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教師必須樹立面向全體學(xué)生的觀念，在課堂教學(xué)中讓所有學(xué)生得到訓(xùn)練，在原有的基礎(chǔ)上有所提高。二是教學(xué)目標(biāo)變"片面"為"全面"。這就要把片面強調(diào)智育第一、分?jǐn)?shù)至上的應(yīng)試教育變成全面發(fā)展、全面育人的素質(zhì)教育。要實施素質(zhì)教育，教師必須在傳授知識的同時，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和操作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。三是教學(xué)活動變"被動"為"主動"。在教學(xué)中，由過去的以教師為中心，以學(xué)生的聽從、服從、順從為特征的被動學(xué)習(xí)方式，變?yōu)樽寣W(xué)生"主動"學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)造條件和給予機會，變課堂變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展自己的"舞臺"，讓學(xué)生去自我表現(xiàn)，去展露才華，讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)的興趣，去品嘗成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

而要讓這"三變"真正落到實處，我們教師除了要采取形式多樣的教學(xué)方法，如分組教學(xué)法、個別指導(dǎo)法、游戲教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法、動手操作教學(xué)法等；采用較為穩(wěn)定而先進的課堂教學(xué)模式如樂園教學(xué)、互動教學(xué)、自主活動教學(xué)、分類指導(dǎo)教學(xué)等之外，也必須要改革我們的課堂評價的策略。因為，有效的課堂評價能讓學(xué)生喜歡你這個數(shù)學(xué)老師，進而能真正激發(fā)起全體學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動地去學(xué)習(xí)，教與學(xué)的互動效果才能相得益彰，我們的教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提高。

總之，要推進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育，加快素質(zhì)教育發(fā)展，就必然要改革課堂教學(xué)評價，就要從以往圍著應(yīng)試打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的圈子里突破出來。改教師灌輸為主為學(xué)生自學(xué)為主，使學(xué)生有動手動腦的機會，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。教師由原來的演員變?yōu)閷?dǎo)演，雖然"課堂評價，看起來與學(xué)業(yè)測評的距離似乎有點遠，但是學(xué)業(yè)測評與課程與教學(xué)卻是緊密相關(guān)的。指向促進學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂評價以及教師的評價素養(yǎng)直接影響到學(xué)生學(xué)業(yè)成就的高低。"因此，"教學(xué)評價是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會評價學(xué)生。"讓我們的老師都學(xué)會把握評價時機，巧用評價策略，采用合適的評價方式方法，適時地引導(dǎo)與啟發(fā)、激勵與批評學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，并通過思考后用自己思考出來的答案和方式回答問題，提高課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)真正成為素質(zhì)教育的主陣地。

參考文獻：

[1]唐曉杰等編著——《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價》（繼續(xù)教育教材）

[2]張錦堂編著——《上海市北京東路小學(xué)十六年來教育整體改革探索》