人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結(jié)合”專業(yè)實習模式探析*

楊立國　劉小蘭

[摘 要] 本文在分析目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習的現(xiàn)狀問題的基礎上，針對應用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“三結(jié)合”的專業(yè)實習模式，并以衡陽師范學院為例，總結(jié)了其近十年來的“三結(jié)合”專業(yè)實習模式的特點。

[關鍵詞] 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；三結(jié)合；專業(yè)實習模式

[中圖分類號]G644 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 03-0024-02

根據(jù)教育部2012年版本科人才培養(yǎng)專業(yè)目錄，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)由原資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)城鄉(xiāng)規(guī)劃方向拆分而來[1]，原來100多所開設資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的學?；旧隙奸_設了此專業(yè)，但各個學校所依存的學科背景大不相同，但是培養(yǎng)目標都基本相同，要培養(yǎng)能夠從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、設計與管理的應用型人才，而實踐教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力，形成專業(yè)技能的關鍵環(huán)節(jié)，但是，目前該專業(yè)的專業(yè)實習普遍存在著“實習”與“就業(yè)”分離、“實習”與“設計”分離、“實習”與“論文”分離、實習模式單一等現(xiàn)象，如何將這些結(jié)合起來，探索一體化的專業(yè)實習模式，是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的重要途徑。目前有關實習模式的研究，主要涉及實習基地[2]、實習方法[3-5]、實習指導教師[6-7]等內(nèi)容，但是，缺乏對實習模式的綜合統(tǒng)籌考慮。因此，開展“三結(jié)合”的實習模式研究具有前瞻性和重要實踐意義。

一 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習面臨的問題與改革背景

1 專業(yè)實習存在的問題

目前，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學校資源超負荷運轉(zhuǎn)和企業(yè)的市場化運作等因素，使得專業(yè)實習工作面臨諸多困難，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）企業(yè)不愿支付培訓成本。基于各種因素，很多規(guī)劃設計單位不愿意接納學生實習。城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)屬于技術門檻高行業(yè)，生產(chǎn)中要花大量的時間進行員工培訓，學生到設計公司實習，往往不能夠馬上進行規(guī)劃設計，給企業(yè)帶來效益，反而還會增加企業(yè)的食宿成本和培訓負擔。

（2）傳統(tǒng)集中實習模式單一。傳統(tǒng)實習主要采用集中實習模式，學生人數(shù)多，規(guī)劃設計公司接受能力有限，很多企業(yè)僅能容納3～5人，能夠有時間指導學生的工程技術人員非常有限。在當前本科院校培養(yǎng)目標是個性化的、多元的。而集中實習的單一模式不能適應當前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生多元化發(fā)展的要求。

（3）就業(yè)壓力影響學生實習投入。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習安排在第7學期，所有的理論課程都已經(jīng)結(jié)束，很多學生都認為這正是就業(yè)找工作的時候，因此，學生奔波于各種人才招聘會、思考各種就業(yè)的可能機會、嘗試各種心儀的行業(yè)，導致不能夠全身心投入專業(yè)實習，在一定程度上影響專業(yè)實習效果。

2 專業(yè)實習的改革背景

目前，國家針對高等學校人才培養(yǎng)出臺了很多政策，目標指向都是為了推動高等學校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，實踐教學模式是深化高等教育體制改革的目標。《國家教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》強調(diào)，通過建立高校分類體系，實行分類管理，引導高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，在不同層次、不同領域辦出特色?！蛾P于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》指出，地方高校的辦學思路應轉(zhuǎn)到服務地方經(jīng)濟、產(chǎn)教融合、培養(yǎng)應用型人才、增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是理論性和實踐性都很強的應用型專業(yè)。如何將理論教學與實踐教學有機結(jié)合，培養(yǎng)出具有綜合協(xié)調(diào)能力、制圖分析能力、創(chuàng)新思維能力的高級應用型專門人才需要認真思考。合理地制定畢業(yè)實習模式，是落實人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，也是當前高等教育改革的重要回應。目前，全國開設人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的高等學校大約有100多所，絕大多數(shù)學校將“厚基礎、寬口徑、強能力”確定為人才培養(yǎng)的目標。人才培養(yǎng)目標定位具有很強的趨同性，錯位發(fā)展應該是城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的方向，地方應用型學院應該將人才培養(yǎng)定位為能夠做村鎮(zhèn)規(guī)劃的應用型人才。

二 人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)“三結(jié)合”實習模式構(gòu)建

實踐教學是高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，“三結(jié)合”專業(yè)實習模式由“專業(yè)實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、論文設計”三個方面的內(nèi)容體系構(gòu)成，具體包括專業(yè)實習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，專業(yè)實習與論文設計結(jié)合，集中實習與分散實習相結(jié)合三個部分組成。（圖1）。

1 生產(chǎn)實習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合

生產(chǎn)實習與就業(yè)創(chuàng)業(yè)結(jié)合，即學生的專業(yè)實習領域、畢業(yè)就業(yè)方向、畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)意向相結(jié)合。生產(chǎn)實習階段是專業(yè)學習的重要階段，也是學生由學校走向社會的過度階段。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，學生個性化發(fā)展的需求。有很多學生在實習單位進行實習的過程中參與了實習單位的很多實際應用項目，通過這個階段的培養(yǎng)，很多學生完全能夠勝任其工作，實習單位每年也要引進一批人才充實自己的工作隊伍，為了節(jié)約培訓成本，就會將實習學生中業(yè)務能力強的實習聘為員工，特別是那些本地生源的實習學生更是受到特別的青睞。同時，在這個萬眾創(chuàng)業(yè)的時代，實習學生更是充滿期待，因此，在這長達8個月的專業(yè)實習過程中，實習學生更是將其作為創(chuàng)業(yè)的試驗田。特別是我校設立的創(chuàng)業(yè)園，可以免費為創(chuàng)業(yè)學生提供免除租金兩年的優(yōu)惠政策，吸引了不少學生在其進行創(chuàng)業(yè)。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)利用專業(yè)實習時間進行創(chuàng)業(yè)的每年有5人左右，占全部實習學生的10%。

2 生產(chǎn)實習與畢業(yè)論文（設計）結(jié)合

“生產(chǎn)實習與畢業(yè)論文（設計）”結(jié)合，畢業(yè)設計是人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學生走向工作崗位的過渡階段，將專業(yè)實習與畢業(yè)設計結(jié)合，即把實習單位生產(chǎn)中面臨的實際問題作為學生的畢業(yè)設計題目，在實習單位師傅和學校指導教師的雙重指導下，進行實踐操作，既增強了實踐動手的真實性，提高了學生的興趣，也增強了指導教師的責任感，彌補了校內(nèi)畢業(yè)設計與校外生產(chǎn)實際相脫節(jié)的情況。將專業(yè)實習與畢業(yè)論文結(jié)合，即把實習單位生產(chǎn)中面臨的值得研究的問題作為學生的畢業(yè)論文題目，在實習單位師傅負責指導學生實際數(shù)據(jù)的處理，學校指導教師負責指導學生進行問題研究，既增強了研究的針對性，提高了研究的興趣，也提高了指導教師研究的實際應用度。從2008年開始，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)將專業(yè)實習安排在第7學期一整個學期，與畢業(yè)設計結(jié)合，同時畢業(yè)論文也可以在這個階段完成。我們在實施時采取有實習單位確定畢業(yè)設計選題，學生與學校指導教師共同確定畢業(yè)論文題目，雙導師（實習單位師傅、學校指導教師）、校企聯(lián)合匯報制度，企業(yè)教師必須具有中級以上職稱專業(yè)技術人員，學校指導教師也要具有講師職稱和碩士生學位的教師。

3 分散實習與集中實習結(jié)合

集中實習即集中式實習教學，安排在實習基地進行，有專門的指導教師帶隊，專業(yè)指導教師進行實習指導，有指導教師對生活安全進行安排，有利于實習指導教師與實習學生之間更多的交流。分散實習即學生自我聯(lián)系實習單位，主要靠實習指導教師進行網(wǎng)上指導，由實習學生家長進行實習安全管理，有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性和定點就業(yè)。無論哪種實習方式，都有其優(yōu)缺點，但實踐動手能力和綜合協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)才是關鍵，因此，我們認為集中實習與分散實習應該結(jié)合進行，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，根據(jù)學生的個人意愿和實際情況進行選擇。對于分散實習，特別注重過程管理。在學生提出申請、提交實習單位接收證明、實習單位指導老師后，經(jīng)過實習指導小組同意后方可實施，實習期間由校內(nèi)指導教師進行專門管理，通過電話、微信與學生及實習單位、學生家長保持聯(lián)系，實行“三導師”的指導。

本文總結(jié)了我國目前本科人才培養(yǎng)的實習模式特點，分析了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實習存在問題與改革背景，提出了“三結(jié)合”的專業(yè)實習模式，并以衡陽師范學院為例，總結(jié)了其近十年來的“三結(jié)合”實習教學模式的特點，希望提高應用型、創(chuàng)新性城鄉(xiāng)規(guī)劃人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

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