小組合作：讓學(xué)習(xí)更高效

樊松芳

在課堂實(shí)踐中，教師要利用小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的有效策略。

相對于單獨(dú)的個體學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)在能夠進(jìn)行信息的交換、思想的交流。這種交流可以是不同類型信息的交流，也可以是相同信息不同深度、層次的交流。

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對學(xué)生的分組認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，由4～6人組成。分組時，不僅要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景等方面存在合理差異，以便發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。小組建成后，還要求每個小組中的成員相互友愛、坦誠，體現(xiàn)小組的團(tuán)體力量和精神。

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人，才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該扮演的角色，掌握各自所分配的任務(wù)。需要重視的是，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭取個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該建立一種既能促進(jìn)個人努力又能促進(jìn)成員互助合作的評價機(jī)制。這種機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，將集體評價與個人評價相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價值和意義。

例如，在《等量代換》教學(xué)中，我們組織了三次小組合作學(xué)習(xí)。

第一次：教師播放《曹沖稱象》的視頻，讓學(xué)生邊看邊思考，理解等量和交換的含義，然后組織同桌交流、討論。其目的是，通過同桌合作，學(xué)生對等量代換有一個整體認(rèn)識，并能在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。

此次合作學(xué)習(xí)收到了預(yù)期效果，主要體現(xiàn)在學(xué)生理解了等量代換的含義，知道大象的重量等于石頭的重量。

第二次：觀察課本例圖，同桌討論“幾個蘋果與一個西瓜一樣重”的問題。其目的是，用等量代換的方法解決實(shí)際問題。

此次合作學(xué)習(xí)收到了預(yù)期效果，主要體現(xiàn)在：通過觀察例圖，同桌討論、交流，明白了1個西瓜4千克，4個蘋果1千克，用4個蘋果代替1千克砝碼，得出1個西瓜與16個蘋果一樣重，完成基本的等量代換。

第三次：觀察問題圖片，小組合作完成胡蘿卜、白蘿卜和大白菜之間的代換問題。其目的是，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合、分析、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

此次合作學(xué)習(xí)收到了預(yù)期效果，主要體現(xiàn)在：小組成員分工明確，各負(fù)其責(zé)，活動有序；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，把學(xué)過的知識和新學(xué)的知識進(jìn)行綜合、分析、歸納和概括，積極動腦筋進(jìn)行“代換”活動。

總之，把“小組合桌”變?yōu)檎嬲饬x上的“小組合作”，是一種能力培養(yǎng)，更是一種習(xí)慣養(yǎng)成，需要團(tuán)隊(duì)成員之間的交流與配合，更需要大家互相尊重與寬容。