如何讓小學(xué)生愛(ài)寫作文

鄭黎民

作文能力體現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一個(gè)人在小學(xué)階段打下堅(jiān)實(shí)的作文基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)以后的發(fā)展產(chǎn)生重要作用。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡寫作文。

一、作文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于作文教學(xué)沒(méi)有明確的教材，也沒(méi)有單獨(dú)的課時(shí)規(guī)定，導(dǎo)致一些教師的作文教學(xué)隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容不固定，往往是想到什么講什么。作文教學(xué)也缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，不能有效激發(fā)學(xué)生的寫作意愿。當(dāng)學(xué)生能寫簡(jiǎn)單的文章后，他的目標(biāo)就不只是完成作文任務(wù)，而是希望借作文來(lái)證明自己的文字表達(dá)能力。流于形式的作文評(píng)閱機(jī)制顯然達(dá)不到作文教學(xué)的目的。

同時(shí)，仍有部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外閱讀不夠重視，認(rèn)為看課外書對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)什么用。加之缺乏系統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生語(yǔ)言積累少。很多人將學(xué)生懼怕寫作文的原因歸結(jié)為學(xué)生的生活范圍小，卻忘了孩子和我們大人甚至作家，都生活在同一個(gè)五彩繽紛的世界里。學(xué)生作文內(nèi)容貧乏、筆頭枯澀，根本原因是孩子缺乏語(yǔ)言的積累、生活的積累。

二、提高作文教學(xué)的有效性策略

引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。要想解決學(xué)生寫作時(shí)無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題，就必須引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，在司空見(jiàn)慣中尋找“新異”，在習(xí)以為常中發(fā)現(xiàn)“特別”。同時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生去寫隨筆。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，隨心所欲地記錄生活中的酸甜苦辣，表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)。要引導(dǎo)學(xué)生去觀察，做生活的有心人。

作文評(píng)改要形成互動(dòng)。過(guò)去，作文的評(píng)改往往是教師的一言堂，缺少學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通與互動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)地位。我們應(yīng)該把批改與講評(píng)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，提倡學(xué)生與家長(zhǎng)互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與教師互動(dòng)，共評(píng)共議，實(shí)現(xiàn)眾改，博采眾長(zhǎng)，形成多向促進(jìn)關(guān)系。在互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生情緒飽滿，熱情高漲，尤其是在評(píng)價(jià)別人作文時(shí)，更加積極。但應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是，評(píng)改中要堅(jiān)持多鼓勵(lì)少批評(píng)、多留少改的原則，要符合學(xué)生的個(gè)人實(shí)際，更重要的是找出他人作文中的閃光點(diǎn)。

有計(jì)劃地進(jìn)行作文訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)寫作文的好習(xí)慣，必須做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)計(jì)劃時(shí)，就制訂出了全學(xué)期的作文寫作教學(xué)計(jì)劃，并在開(kāi)學(xué)第一周就要告訴學(xué)生。這樣就能夠做到教師教學(xué)心中有數(shù)，學(xué)生寫作也心中有數(shù)。

讓閱讀教學(xué)為寫作打開(kāi)一扇大門?！白x”和“寫”兩者都重要，如鳥(niǎo)之雙翼，缺一不可。在閱讀教學(xué)時(shí)，我們要重視“寫”，讓“寫”成為“讀”的目的，要讓作品中美的語(yǔ)言外化為學(xué)生的語(yǔ)感，將作品中美好的情感融入學(xué)生的心靈，使學(xué)生“沉”到作品的深處，對(duì)文學(xué)的意境進(jìn)行整體感知和玩味，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)作品深層次的把握。閱讀活動(dòng)是愉快的審美活動(dòng)，課堂上，師生一起挖掘教材中美的因素，共同體驗(yàn)、感悟，從閱讀中感悟文章美的因素，為寫作提供深厚的積淀。

劉墉先生說(shuō)過(guò)：不要怕土地堅(jiān)硬，只要你有手，土地就是軟的；不要怕路途遙遠(yuǎn)，只要你有腿，路途就是近的；不要怕高山聳峙，只要你有毅力，峰頂就在眼前；不要怕長(zhǎng)夜漫漫，只要你能忍耐，光明就將出現(xiàn)。作文教學(xué)也是一樣，只要我們多摸索、多反思，同樣能收獲累累碩果。