如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

謝遠(yuǎn)遠(yuǎn)

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，小學(xué)班主任與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建問題日益受到關(guān)注。良好的師生關(guān)系不僅有利于提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，而且有助于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

一、小學(xué)班主任與學(xué)生的關(guān)系分析

“上下級”關(guān)系。在有些班級，班主任和學(xué)生之間的關(guān)系往往如同“上下級”，“下級”要絕對服從“上級”的命令。許多班主任過分強(qiáng)調(diào)班級紀(jì)律，要求學(xué)生無條件地聽話，不得有異議。這種“上下級”的師生關(guān)系，很容易讓小學(xué)生對教師產(chǎn)生畏懼心理，不利于班級民主管理的實現(xiàn)，也會阻礙小學(xué)生的全面發(fā)展。

“過度民主”關(guān)系。與以上所說的相反，部分年輕班主任的班級管理存在“過度民主”的問題，實行放任管理。有些班主任錯誤地認(rèn)為新課標(biāo)倡導(dǎo)的“民主管理”就是要完全讓學(xué)生自行管理，自己則可以置身事外，撒手不管。其實這種師生關(guān)系并不利于學(xué)生形成心理歸屬感，最終會導(dǎo)致紀(jì)律渙散、管理無序。

“和諧民主”關(guān)系?！昂椭C民主”是一種最為理想的師生關(guān)系，雙方互相尊重、平等對待，共同建設(shè)好班集體。這種關(guān)系既有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、團(tuán)隊合作、自主創(chuàng)造等意識，同時又能充分發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用。

二、構(gòu)建班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的方法

轉(zhuǎn)變理念，積極構(gòu)建。在傳統(tǒng)教育管理中，師生關(guān)系往往是對立甚至是僵化的。一方面，學(xué)生對班主任心存畏懼，無法展開有效溝通；另一方面，班主任不能全面了解學(xué)生的心理狀況，從而造成教育管理針對性不強(qiáng)。因此，在課改的背景下，小學(xué)班主任要摒棄以往的落后理念，積極構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，讓小學(xué)生敢于表達(dá)、敢于創(chuàng)新，引領(lǐng)他們健康發(fā)展。例如，班主任可以設(shè)立班級信箱，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題或想說的話寫下來，定期傳遞給老師，這樣就能及時了解學(xué)生動態(tài)，增強(qiáng)教育管理的有效性。

提高素養(yǎng)，加強(qiáng)交流。塑造良好的教師形象是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的重要前提和基礎(chǔ)。首先，班主任要時刻規(guī)范自身言行，充分發(fā)揮行為示范作用。小學(xué)生認(rèn)知能力和思辨能力較低，學(xué)習(xí)新知識時基本依靠模仿，因此班主任要加強(qiáng)對小學(xué)生的正確指導(dǎo)。其次，班主任要時刻規(guī)范自身言行，對學(xué)生耐心教導(dǎo)，打破師生的心理隔閡，贏得學(xué)生的信任與尊重。最后，班主任要不斷提高和完善自我，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織班主任培訓(xùn)，加強(qiáng)班主任之間的經(jīng)驗交流，全面提高班級管理水平，為師生和諧關(guān)系的構(gòu)建奠定堅實基礎(chǔ)。

注重互動，深入了解。班主任不僅要掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，而且要了解學(xué)生的性格愛好、成長背景、認(rèn)知差異等，只有這樣才能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，實現(xiàn)有效互動，然后進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，進(jìn)而收到事半功倍的教育效果。此外，班主任還要積極培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力，拓展小學(xué)生的人際交往范圍。例如，班主任可以定期組織召開班會、座談會等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)自我的平臺，進(jìn)一步加強(qiáng)師生、同學(xué)間的交流互動。