小學(xué)美術(shù)“創(chuàng)意手工”對提高兒童實踐能力的實踐研究

摘 要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)意實踐、動手能力以及技術(shù)意識。提出將“創(chuàng)意手工”引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的實踐能力具有現(xiàn)實意義。簡述創(chuàng)意手工在培養(yǎng)學(xué)生興趣、想象力以及創(chuàng)造力層面的重要價值基礎(chǔ)上，對運用“創(chuàng)意手工”提升兒童實踐能力的具體策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意；手工；實踐能力

一、創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值

現(xiàn)代教育理論認為，現(xiàn)代社會競爭最需要的是具有創(chuàng)造性和開拓性的人才，現(xiàn)代教育的一切手段應(yīng)為培養(yǎng)有高度創(chuàng)造性的人才服務(wù)。因此，創(chuàng)意手工在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要價值主要包括以下兩個方面：

第一，創(chuàng)意手工可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，形成健全完善的人格。創(chuàng)意手工兼具創(chuàng)造性和實踐性的特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)意手工的過程中不僅要充分開動腦筋，還需要動手操作，這種教學(xué)方法可以同時鍛煉學(xué)生的左右腦，增強學(xué)生的手腦合作能力，在創(chuàng)造的過程中自由地表達自己的情感和態(tài)度，也有利于幫助學(xué)生形成健全獨立的人格。

第二，可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。將創(chuàng)意手工引入小學(xué)教學(xué)中，符合我國素質(zhì)教育的要求，也符合培養(yǎng)新時期創(chuàng)造性、開拓性人才的需求。目前，在我國小學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)知識的傳授占主導(dǎo)地位。創(chuàng)意手工可以加大創(chuàng)新意識、實踐技巧、動手能力在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的比例，更能體現(xiàn)我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)的先進性和實用性，對于豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、革新教學(xué)模式、提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、運用“創(chuàng)意手工”提升兒童實踐能力的策略

創(chuàng)造性思維最終要落實到實踐中才更有意義，針對兒童的心理特點和教學(xué)特色，我們可以從激發(fā)興趣、運用材料、開放課堂、作品評價四個維度來提升兒童的實踐能力。

（一）充分結(jié)合學(xué)生的興趣，合理營造美術(shù)教學(xué)氛圍

小學(xué)美術(shù)教學(xué)來說，抓住兒童的心理特點，挖掘?qū)W生的興趣所在，進而營造輕松積極的美術(shù)教學(xué)氛圍。因此，創(chuàng)意手工教學(xué)必須迎合兒童的這些心理特點，利用其好奇心吸引兒童的注意力，利用其想象力激發(fā)兒童的創(chuàng)造性，利用其玩心大鼓勵兒童常動手。在充分把握兒童心理特質(zhì)和了解兒童興趣的基礎(chǔ)上，合理營造美術(shù)教學(xué)氛圍，才能更大限度地發(fā)揮創(chuàng)意手工在促進兒童實踐能力上的作用。

（二）充分借助創(chuàng)意材料，親身感受美術(shù)創(chuàng)意實踐

在創(chuàng)意手工的教學(xué)過程中，材料的運用是不可或缺的環(huán)節(jié)，如彩紙、鵝卵石、彩繩甚至泥巴等都可以成為創(chuàng)意手工的材料。而不同的材料可以激發(fā)學(xué)生的不同創(chuàng)意思維，呈現(xiàn)不同的作品。比如，彩紙可以進行平面或立體的造型，這樣不僅可以將學(xué)生習(xí)慣的二維平面拓展到三維空間；鵝卵石看似普通，卻可以通過著色、拼貼等方式使其變成各種小動物；而利用彩泥捏泥人，更是兒童的樂趣；利用彩色的繩進行編織，不僅造型好看還很實用，可以讓學(xué)生真正體會學(xué)有所用?？傊?，充分借助創(chuàng)意材料，讓學(xué)生親身感受美術(shù)創(chuàng)意實踐，是提高學(xué)生實踐動手能力的關(guān)鍵一步。

（三）適度放開課堂限制，拓展想象力和創(chuàng)新意識

生活是創(chuàng)意的源泉。在條件允許的情況下，我們可以嘗試適度放開課堂限制，讓創(chuàng)造性充滿學(xué)生的每時每刻。比如，在班級建設(shè)一個創(chuàng)意手工活動區(qū)，根據(jù)不同課程的不同教學(xué)內(nèi)容編排不同的創(chuàng)意，每個月或每個星期設(shè)置不同的主題，讓學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開創(chuàng)意活動，并且將作品擺放至活動區(qū)，而且不同班級之間還可以互相參觀、學(xué)習(xí)和交流，讓創(chuàng)造性和想象力不停地刺激學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣性創(chuàng)性造思維和經(jīng)常性動手能力。

（四）正確評價學(xué)生作品，總結(jié)基礎(chǔ)之上進行創(chuàng)作

對學(xué)生的作品進行合理正確的評價，是推動學(xué)生持續(xù)性創(chuàng)作的動力。每一次的創(chuàng)意手工結(jié)束后，教師要對學(xué)生作品進行及時指導(dǎo)評價，評選出優(yōu)秀創(chuàng)意作品作為經(jīng)典案例，從創(chuàng)意思維和做工技巧等方面為學(xué)生進行詳細地講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀作品的精華，進而提高自己的創(chuàng)意水準(zhǔn)。而對于缺乏創(chuàng)意的作品，老師要循循善誘，細心指導(dǎo)，幫助其完善。在完善作品的過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到如何提高創(chuàng)造能力，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作。

創(chuàng)意手工對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生實踐能力的作用是毋庸置疑的，本文重在論述如何利用創(chuàng)意美工提高學(xué)生的實踐能力。激發(fā)學(xué)生興趣是前提，靈活運用材料是關(guān)鍵，適度開放課堂是動力，正確作品評價是保障。希望能對提升我國兒童的實踐能力有所助益。

參考文獻：

[1]熊文靜.培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)造型能力的路徑選擇[J].中國教育學(xué)刊，2016（2）：107-108.

[2]王晴云.兒童繪畫先天因素分析與能力培養(yǎng)：如何正確認識兒童繪畫“天賦”觀[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（S2）：226-228.

[3]朱朋杰.小學(xué)美術(shù)手工布藝創(chuàng)新教學(xué)探微[J].上海教育科研，2013（4）：87-88.

[4]周羽.小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育（下旬刊），2008（7）：95-96.

作者簡介：黃洛霞（1987—），女，就職于廣東省東莞市常平第四小學(xué)，本科，小學(xué)美術(shù)教師，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。