農(nóng)村初中英語教學中的素質教育研究

【摘要】新課改的逐步深入使得素質教育已經(jīng)成為了初中教學的重點，并且已經(jīng)取得初步成效。尤其是作為傳統(tǒng)基礎學科的語文以及數(shù)學的教學。但是在英語教學的素質教育落實中仍然存在著很多問題，尤其是在廣大農(nóng)村以及偏遠地區(qū)，雖然已經(jīng)認識到素質教育的重要性且逐步進行落實，但由于各種制約因素導致英語學科更為注重知識的傳授，忽視學生的全面發(fā)展。本文根據(jù)農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀，對農(nóng)村英語素質教育做出以下研究。

【關鍵詞】農(nóng)村 初中英語 素質教育

引言

社會的發(fā)展以及對教育的逐步重視，使得農(nóng)村初中英語教學得到了一定的發(fā)展，教學質量有了很大的提高，但是在諸多因素的影響下，農(nóng)村初中英語還存在著重視學生成績，忽略學生能力的情況。注重英語教學結果，輕視教學過程對學生的能力的培養(yǎng)，被動地灌輸學生英語知識，沒有確立學生的主體地位，忽略教學中學生參與的主動性，導致素質教育無法全面的開展。為改變此種現(xiàn)狀，農(nóng)村初中英語教育應作出以下改變。

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

素質教育要求教師在傳授知識的同時注重學生能力的全面發(fā)展與提高，綜合培養(yǎng)學生的整體素質。傳統(tǒng)的應試教育思想根深蒂固，使很多教師在教學中難以完全地掌握素質教育精髓，進一步落實素質教育。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，由于各種原因的制約，在英語教學中，教師更注重學生知識的掌握情況，沒有新的教學觀念支持，使素質教育很難發(fā)展。教師過于注重學生英語成績，缺乏促進學生德智體美勞等多方面發(fā)展的教育方法。所以在農(nóng)村注重英語教學中若想落實素質教育教學，首先應轉變教師的教學理念，從根本上改變教師的授課模式，營造符合學生素質全面發(fā)展的教學環(huán)境，進而提高學生英語綜合實力。

二、優(yōu)化英語課堂教學形式

農(nóng)初中英語素質教育的更好落實，不僅要改變教師的教學理念，還應使教師正確地利用課堂教學時間，使教學內(nèi)容最優(yōu)化，進一步提高教學效果。在傳統(tǒng)英語教學中，更多的教師是根據(jù)考試大綱進行教學，考什么學什么，忽略學生對知識的需求，學習目標也較為模糊，給學生造成的觀念即為教師教什么就學什么，缺乏自己的主觀意識。而若想更好地落實學生的英語教學的素質教育，就應根據(jù)新課程標注按要求，明確教學目標，將英語知識與教學技能，情感的深化相融合，克服傳統(tǒng)應試教育帶來的弊端，激發(fā)學生英語學習的興趣，增加學生自主學習的主動性，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，進一步實現(xiàn)農(nóng)村初中英語教學的素質化，促進學生全面發(fā)展。

三、改變傳統(tǒng)的教學方式，增加教學豐富性

素質教育中學生的成績已經(jīng)不是學校、家長以及社會首要關注的方面，學生的能力培養(yǎng)以及全面的發(fā)展才是家長及社會關注的重點。所以農(nóng)村初中英語教學應跟上時代的步伐，應時代的要求，全面培養(yǎng)學生各方面能力。這就要求教師在教學過程中改變傳統(tǒng)的針對應試教育的教學方式，積極學習現(xiàn)代的教學方式，采用情景教學激發(fā)學生對英語學習的興趣，增加學生對口語交際能力的運用。采用討論式的小組教學，增加學生間的情感交流以及合作能力，促進學生的全方位發(fā)展。轉變傳統(tǒng)的教學模式，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃犹剿?，活躍課堂氛圍，使學生的主體地位得以凸顯出來。同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進一步應新課改要求落實素質教育。

四、提高教師專業(yè)素養(yǎng)

農(nóng)村初中英語素質教育的落實，僅從改變課堂教學模式、優(yōu)化教學理念等方面落實素質教育還是會出現(xiàn)很多問題。因為雖然學生是教學的主體，但是初中學生很難擁有正確的學習觀念，樹立準確的學習目標，更多的是教師在教學中的引導等作用，為學生學習指引正確的方向，所以若想在初中英語課堂中更好地落實素質教育，就應全面提高其教師的教學專業(yè)素質。第一、應培養(yǎng)教師先進的政治思想，明確自身責任，做到愛崗敬業(yè)對學生負責。第二、教師應培養(yǎng)自身的探索精神以及創(chuàng)新意識，只有教師自身具備創(chuàng)新意識才能在課堂上引發(fā)學生對知識的探索以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。并且教師要做到對自身英語專業(yè)知識不斷的更新與深造，深入了解英語教學目標，熟練掌握教材內(nèi)容，豐富自身知識，為學生營造一個豐富多彩的英語學習氛圍。并且教師應該樹立活到老學到老的學習意識，積極進修，學習新的教學理念以及教學思想，為實現(xiàn)農(nóng)村初中英語素質化教學做充分的準備。

五、總結

社會的進步以及經(jīng)濟的發(fā)展使得人們越來越多地將目投入現(xiàn)代教育中，教育逐步成為了社會關注的焦點，農(nóng)村教育更是影響我國教育整齊情況的關鍵。針對農(nóng)村初中英語教學現(xiàn)狀，只有從根本上加大農(nóng)村英語教師的專業(yè)素養(yǎng)、改變其應試教育觀念，更新教育思想，豐富課堂教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生探究精神以及自主學習精神的產(chǎn)生，才能更好地落實農(nóng)村初中英語的素質教育，更好地推進其素質教育和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].湖南師范大學教育科學學報，2007，03：101-103.

[2]周燕萍.也談農(nóng)村初中英語素質教育[J].學周刊，2016，32：84-85.

[3]才昌文.農(nóng)村初中英語教學中的素質教育[J].教育教學論壇， 2010，25：131.

作者簡介：鄭湘瑜（1978.5-），男，中、小學一級教師，本科，研究方向：農(nóng)村初級中學一英語教育教學或班主任。