英語教學中的創(chuàng)新教育

張靜煜

一直以來，英語課文教學都是注重語法和詞匯的學習，把課文分解成一個句子，一個詞，把有意義的生動的課文變成枯燥的條條框框。這樣的教學模式不但不能調(diào)動學生的學習興趣，反而滋長了厭學的情緒喪失自信心，態(tài)度消極。有點甚至放棄學習，而最終導致成績越來越差。特別是國家教育部實施《九年義務教育全日制初級教學大綱》并根據(jù)新大綱編寫了新教材給英語教學提出新的任務。學習用全新的觀念和方法改革，推進英語教學。在教學中實施素質(zhì)教育。按照新大綱及教材的要求，通過學生聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識。激發(fā)學生的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。加強素質(zhì)教育。在具體實際中，教師應該怎樣做呢？ 我在講授了初中英語新教材的實踐中，有以下幾點體會：

一、創(chuàng)造一個輕松的語言環(huán)境，強化聽說訓練，激發(fā)學習興趣

要學好英語，必須在英語聽說語言環(huán)境的實踐中強化訓練。因為我們所處的語言環(huán)境沒有機會練習說英語而學會一門語言的關鍵在于說，脫口而出。這樣要求教師在學生當中積極創(chuàng)設一個英語語言環(huán)境。按照新教材的要求，從開始我就對學生加強聽說的訓練。在課堂上給學生發(fā)言的機會，教師說，學生聽，學生說，在課堂上讓每個學生都有發(fā)言的機會，逐個反復訓練，使學生能聽，能說，大膽的開口。逐步培養(yǎng)學生對英語的理解。

在一般情況下，教師在課堂上總是提問學習較好的學生，使課堂任務順利進行，而那些較差的學生沒有機會。這樣一來，從表面上看似乎很好，而實質(zhì)上，這樣做就會導致嚴重的兩級分化，從而甩下一大批學生。在課堂教學中我采用以好帶差，以個別帶動全體的做法。在課堂上讓每個學生都有發(fā)言的機會，是課堂的學習氣氛活躍起來，不存在死角。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的語言表達能力

英語教學的核心是突出語言的實踐性，注重培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。在四十五分鐘的課堂教學中教師往往采用填鴨式教學模式。教師唱獨角戲，在教學中常常有學生說，一上課就想睡覺。正是這種教學模式導致學生厭惡學習英語，教師應變“獨角戲”為多角色共同活動。

以學生為主體，用英語組織教學，啟迪英語思維，培養(yǎng)他們運用所學語言進行交際能力。堅持課上三、五分鐘會話，創(chuàng)設語境。每天讓一兩名學生上臺進行實物對話，看圖對話，情景對話，講故事，表演等，不吝嗇贊美的語言，增強學生信心，又縮短師生距離。

運用實物，圖片，掛圖，錄音機，多媒體等多種教具與手勢有機結(jié)合使教學過程形象直接，生動活潑。這樣有助于學生直接理解所學語言，激發(fā)學生的學習熱情，起到優(yōu)化課堂教學的目的。

三、 教給學生學習英語的方法

課堂教學活動的主體是學生，教師作為課堂活動的設計者，應協(xié)助學生加強記憶，幫助學生掌握新的語言材料。教師要致力于“導”使學生變厭學、死學、難學、苦學為活學、易學、樂學變“學會”為“會學”。認真研究學法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，指導他們的自主學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。當學生掌握科學正確的學法時，他們在教學過程中就會以主人翁的態(tài)度積極主動的參與教學活動，大大提高學習效率。首先，讓學生明確真正掌握英語靠自己學。在教學中教師不斷總結(jié)學習英語的方法。如：記憶單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，詞形變化等，舉一記三。又如，增加課外閱讀量，提高閱讀能力，增加單詞量。講授新課前安排預習等。

四、 積極開展豐富的課外活動

由于課堂上的時間有限，把聽說練習大量的放在課堂上進行也是很不現(xiàn)實的，這就要求教師安排時間在課外開展豐富多彩的課外活動，如播放適合學生的英語原聲電影，既給學生創(chuàng)造充分的聽的機會，又引起學生的興趣。把英語課上得有聲有色，多渠道，多途徑的激發(fā)學生學習的興趣。做到興趣貫穿課堂，延伸到課外，使學生的好奇心，好動性，好勝心得以表現(xiàn)，從而積極主動的參與教學過程，體驗學習英語的樂趣。

在英語教學中我們要以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在學習英語的同時，發(fā)展學生獨立思考，自主學習和終身學習的能力，提高其良好的英語學習心理素質(zhì)。

面對二十一世紀，我們廣大的語言教育工作者，要以促進學生全面發(fā)展為本，以提高全體學生的英語素質(zhì)為綱，做到一切為了學生，為了學生的一切，為了學生的一切。