初中英語教學中英語詞匯教學的探討

顏再接

【摘要】在初中英語學習過程中，學生詞匯量的累積，對于學生能否掌握英語語句、提高英語水平起著決定性作用。因此，英語詞匯教學在初中英語教學中占據(jù)非常重要的地位。作為英語教師應該充分的激發(fā)學生英語詞匯的學習動機，培養(yǎng)學生的主觀學習能動性，讓學生能夠積極主動的參與到英語詞匯教學活動中去，不斷的豐富教學形式，提高學生對英語詞匯的綜合運用能力。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 詞匯教學策略

在初中英語的學習過程中，英語詞匯是學習英語的基礎，貫穿于整個英語的學習中。學生對英語詞匯的掌握程度，對于英語表達能力、寫作能力以及閱讀理解能力的提高起著至關重要的作用。然而，目前英語詞匯的教學缺乏趣味性、有效性，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，如何有效的增加學生的英語詞匯量，并且能夠靈活的應用，為學生以后的英語學習打下堅實基礎，這是廣大英語教師必須認真思考的問題。

一、有效激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣

在初中英語詞匯教學過程中，如果學生對學習單詞缺乏興趣，那么即使教師再精致的課件，也無法取得預期的教學效果。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。只有學生對詞匯的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會積極主動的去學習、去記憶，這樣才能達到英語詞匯累積的目的，有效的提高課堂教學質(zhì)量。

例如，在學習“基數(shù)詞變序數(shù)詞”內(nèi)容時，教師根據(jù)其變化規(guī)律編寫一個口訣：“基變序有規(guī)律，一、二、三，單獨記，詞尾t d d；八去t，九去e，ve要用f替，整十基數(shù)變序數(shù)，先把ty變成tie；要是遇到兩位數(shù)，十位基數(shù)個位序，th最后加上去。序數(shù)詞表順序，須記詞前加冠詞?？s寫形式需要牢記，數(shù)字后面兩字母?！边@樣既能夠加強學生對基變序單詞的記憶，而且通過口訣能夠降低學生學習難度，有效的激發(fā)學生對詞匯的學習興趣。

二、精心創(chuàng)設英語詞匯學習情境

英語詞匯的教學目標是為了讓學生能夠活學活用，而通過創(chuàng)設具體的詞匯情境，可以引發(fā)學生的好奇心，能夠讓學生在情境中比較直觀的、形象的去了解單詞在具體語境中的用法以及含義，這樣克服了傳統(tǒng)教學中死記硬背的缺陷，是培養(yǎng)學生英語詞匯綜合運用能力的有效途徑之一。

例如，在學習“a little”和“l(fā)ittle”這兩個詞匯的用法以及區(qū)別時，教師可以設置這樣的教學情境，李雷剛踢完足球，急沖沖的跑到教室找水喝，可是發(fā)現(xiàn)水壺沒有水了，那么這時就應該說：“I am very thirsty， but there is little water?！比绻畨剡€有一點水，但李雷還想喝時可以這樣說：“I am very thirsty， there is still a little water?！崩?，在學習食物、服飾等詞匯時，教師可以將課堂活動設計為超市購物這樣學生比較熟悉的生活情境，教師與學生分別扮演顧客與售貨員，然后利用在購買物品時所學的詞匯進行交流，這樣不僅能夠讓學生感受到了學習詞匯的快樂，而且讓他們在玩樂的同時記住了詞匯的具體用法，真正的做到了學以致用。

三、豐富英語詞匯教學方式

在初中英語詞匯教學過程中，教師應該結(jié)合課本教學內(nèi)容，同時結(jié)合學生的實際情況與心理特征，不斷的豐富英語詞匯的教學方式，如英語游戲、英語歌曲、英語順口溜、英語影視作品、英語單詞接龍等，讓學生能夠愛上自己的教學，從而讓學生在輕松愉快的學習環(huán)境中，加深對英語詞匯的理解與運用。

例如，在學習“car、bicycle、motor、train、plane...”等交通工具單詞時，教師可以設置出各種動畫視頻，充分的調(diào)動學生聽覺與視覺，幫助學生加深對單詞含義的理解。例如，在學習音樂類型詞匯內(nèi)容時，教師可以利用《The sound of music》、《edelweiss》、《big big world》等這些經(jīng)典音樂，結(jié)合教材新單詞，設計出一些節(jié)奏歡快、簡單易懂的歌曲，給學生帶來聽覺享受的同時，也能讓他們更容易的融入到新詞匯的學習中。靈活的運用各種教學方式，能夠充分的發(fā)揮學生的自主學習能動性，讓學生能夠積極主動的參與到英語單詞的教學活動中，讓學生在輕松、愉悅、活潑的學習環(huán)境中，不斷的提高對單詞的理解與運用能力，進而實現(xiàn)提高初中英語課堂詞匯教學的有效性。

四、加強學生英語聽力的訓練

在初中英語學習中，很多學生都會出現(xiàn)“啞巴式英語”，其原因主要是學生聽的不夠認真與仔細，沒有掌握單詞的正確發(fā)音。因此，在英語詞匯教學中，教師應該首先通過反復的聽力訓練，讓學生對單詞的發(fā)音有初步的印象，然后通過反復的讀單詞，進一步加深對單詞的記憶。此外，在學生掌握了一定英語詞匯量之后，教師可以通過讓學生聽錄音來默寫單詞，并且寫出單詞的中文含義。這樣不僅能夠讓學生掌握正確的英語發(fā)音，提高學生聽力水平，而且加強了學生對詞匯的記憶，為以后的英語學習奠定了扎實的基礎。

五、結(jié)語

綜上所述，英語詞匯是學習英語的基石，占據(jù)非常重要的地位。在初中英語詞匯教學中，教師應該增加詞匯教學的生動性與趣味性，讓學生能夠在所創(chuàng)設的英語情境中獲取知識。不僅要注重增加學生詞匯數(shù)量，更為重要的是學生能夠理解的記憶，有效的提高課堂詞匯教學的質(zhì)量，從而為學生以后的英語學習打下夯實的基礎。

參考文獻：

[1]李懷荃.解析新課程標準下的初中英語詞匯教學[J].中學生英語：外語教學與研究，2016（8）.

[2]陳巖.提高初中英語詞匯教學效率的實踐探討[J].小作家選刊，2016（30）.

[3]葉協(xié)俐.淺談新課標下初中英語詞匯的創(chuàng)新教學[J].新課程：中學，2015（23）.