分層次教學(xué)方式在英語教學(xué)中的重要性

熊愛蓮

【摘要】初中英語的學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)英語的重要時期，在學(xué)生的整個學(xué)生時代都具有重要意義。雖然我們都知道學(xué)習(xí)英語的重要性，但是對于初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語還有許多問題。覺得英語語法復(fù)雜，聽聽力的時候犯困等問題困擾著學(xué)生。如何很好的解決這個問題讓學(xué)生們能夠?qū)W(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，是教學(xué)任務(wù)中的關(guān)鍵。分層次的教學(xué)方式就是解決這個問題的有效手段。

【關(guān)鍵詞】分層次 教學(xué)方式 初中英語

一、初中英語學(xué)習(xí)的重要性

中國綜合國力的日益壯大，與國際間的交流也越來越多，學(xué)習(xí)英語已經(jīng)是當(dāng)今時代不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。學(xué)習(xí)英語的年齡越來越小，幼時是學(xué)習(xí)語言的黃金時期，小孩子最初的學(xué)習(xí)來自于模仿，記憶力也很好，所以對于家人口中所說的話的學(xué)習(xí)能力很強。初中作為學(xué)習(xí)時代一個過度期，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅要求死記硬背，更多的是要求理解性的記憶，這對于學(xué)生來說是一種成長。一種語言的學(xué)習(xí)并不是純粹的對語句的記憶，更重要的是理解，一句話在不同的語境里有不同的意思。在中國應(yīng)試教育之下，英語作為主要的學(xué)科之一，在其中也占據(jù)著重要的地位。初中英語成績的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)問題，一個好的高中的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生的高考是很重要的。在現(xiàn)在大多數(shù)的家長眼中高考是學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點，一個好的大學(xué)能夠使學(xué)生擁有一個好工作，好生活。因此可看出初中英語的學(xué)習(xí)是多么的重要。

二、分層教學(xué)方式在國內(nèi)外發(fā)展的現(xiàn)狀

1.國外狀況。分層的教學(xué)模式最早的研究出現(xiàn)在發(fā)達的資本主義國家，為了培養(yǎng)“尖端人才”將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力與他們在進入新學(xué)校之前的學(xué)習(xí)成績進行分層，并在一個班級中學(xué)習(xí)所有的課程內(nèi)容。在進行了一段時間的學(xué)習(xí)之后對學(xué)生進行考試和各方面的考核，將不適應(yīng)的學(xué)生轉(zhuǎn)換到新的可以適應(yīng)的班級中去，觀察在學(xué)習(xí)中有突出進步的學(xué)生，待到學(xué)習(xí)情況穩(wěn)定之后將其調(diào)入學(xué)習(xí)能力更好的班級中去。例如，在美國，英國，日本，加拿大，新加坡等國家這種分層的教育方式普遍盛行。

2.國內(nèi)狀況。在國內(nèi)這種教育方式最早出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，我國最偉大的教育學(xué)家孔子就有“因材施教”的理論，就是根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)能力，采用不同的教學(xué)方式。我國歷史上有成就的教育學(xué)家大都認(rèn)同這種教學(xué)模式。在現(xiàn)在的教學(xué)中由于地域與教育資源的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識的學(xué)習(xí)程度上有很大的差異。比如，在大城市中長大的孩子，在學(xué)習(xí)英語時可以借助學(xué)習(xí)機、平板電腦等練習(xí)聽力與口語能力；而對于山區(qū)的學(xué)生而言，進入學(xué)堂上課就是家庭最大程度上的努力了，對于英語的練習(xí)只能依靠于老師不算標(biāo)準(zhǔn)的講授和在課上播放的錄音磁帶。因此，分層的教學(xué)模式大大減輕了學(xué)生在這種情況上的自卑感，能夠更好的進行知識的學(xué)習(xí)。所以分層的教學(xué)方式在國內(nèi)中學(xué)教育中廣泛使用。

三、分層教學(xué)對初中英語教學(xué)的影響

1.分層教學(xué)對詞匯教學(xué)的影響。英語課的主要內(nèi)容包括詞匯，語法與閱讀。在以往的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠認(rèn)識、記住并運用這些單詞。因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)方式與認(rèn)知能力存在差異，所以在同一模式的教學(xué)下學(xué)生達到一個教學(xué)效果的目標(biāo)難以實現(xiàn)。分層的教學(xué)模式的實施很好的解決了這個問題。例如，將一個班級的學(xué)生分為三個等級，A是能力強的學(xué)生，B是成績一般，C是基礎(chǔ)差。A等級的學(xué)生，要求他們在課堂上能夠熟練地掌握單詞并且能夠靈活的運用；B等級的學(xué)生，要求他們掌握單詞的拼寫和理解這些詞的用法，剩下的結(jié)合語境可以留在課下進行；C等級的學(xué)生，只要求他們可以掌握所學(xué)的單詞即可。這樣根據(jù)不同能力進行的分層教學(xué)使處于各個層次的學(xué)生都能在課堂上充實的學(xué)習(xí)，提高了能力差學(xué)生的信心。

2.分層教學(xué)對語法教學(xué)的影響。在語法學(xué)習(xí)的過程中最常采用的是結(jié)合具體語境的教學(xué)模式，通常老師是結(jié)合圖片內(nèi)容去講解具體的用法。進行分層教學(xué)時，我們可以讓能力強的學(xué)生運用一個篇幅大的段落來把握語法，而能力弱的學(xué)生就可以通過句子，句型進行語法的掌握。在課堂上可以把處于不同等級的學(xué)生進行混合的編組，使他們自己進行討論，最后由老師解決學(xué)生們解決不了的問題。

3.分層教學(xué)對閱讀教學(xué)的影響。在閱讀的學(xué)習(xí)中，我們?yōu)榛A(chǔ)薄弱的學(xué)生提供母語參照的教學(xué)方案，為基礎(chǔ)好的學(xué)生提供目的語的參照。利用分層的教學(xué)方案，讓學(xué)生之間進行交流，從而使不同的學(xué)生的知識進行共享，讓每個學(xué)生的能力都能夠提高。

4.分層英語教學(xué)應(yīng)用實例。在日常reading練習(xí)中，T：Do you have any hobbies？ Do you have enough time for your hobbies？ 引導(dǎo)中下等生回答：“Yes！”接著問：“whats your hobbies？”此題可以讓中等生回答，又問“Why dont you have enough time ？”此題由優(yōu)生回答：“We are in Grade 9 how and we have to spend more time on our studies and prepare for the entrance examinations.”。首先讓學(xué)生自讀課文，讓學(xué)生們畫出不會讀和不理解的地方，并提問。差生的問題由中等生來回答；中等生的問題，讓優(yōu)等生來回答；優(yōu)等生的問題，班上沒有學(xué)生會回答的，才由教師來解答。個別差生不會提問題的，可以讓其他同學(xué)提些簡單的問題，檢查他們的理解情況。課堂上學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極表現(xiàn)，氣氛活躍。

四、結(jié)束語

分層的教學(xué)模式是符合社會發(fā)展的教學(xué)模式，它調(diào)動了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使大家的能力都得以提高。這種教學(xué)方式必將會對教育事業(yè)產(chǎn)生很大的積極影響。

參考文獻：

[1]王志麗.多元智能理論視角下的初中英語差異教學(xué)策略研究[D].重慶：西南大學(xué)，2012.