仿效“大雁齊飛”，人人高效學習??

李志娟

【摘要】大雁能夠飛越千里，是因為他們團結(jié)起來，目標一致，共同努力，讓他們達到了獨自所難以實現(xiàn)的遷徙。團隊合作學習突出了“以人為本”的教學思想，圍繞團隊合作學習的有效策略，注重培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神和合作的技能技巧，從而達到“人人高效”的目的，爭取高效學習。

【關(guān)鍵詞】團隊合作學習 英語教學 實施方法

據(jù)資料顯示，大雁遷徙時往往排成“人”字型或“一”字型，前面大雁的飛行可以掀起一股向上的氣流，從而減少了后面大雁的空氣阻力，當領(lǐng)頭雁飛累了，隊列中的另一只強壯的大雁就會自覺地飛上去替補，大雁長距離結(jié)隊飛行的速度是單只大雁飛行速度的1.73倍。美國著名管理大師彼得圣吉說：“不管你個人多么強大，你的成就多么輝煌，你只有保持你與他人之間的合作關(guān)系，這一切才會有現(xiàn)實意義。”

一、問題的提出

美國緬因州的國家訓練實驗室研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學方式產(chǎn)生的教學效果是大不相同的，學生對所學內(nèi)容的平均回憶率為：

而現(xiàn)實中我們教師采用的教學方式的比例卻差不多相反：

我們意識到：改善英語教學現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，在課堂上構(gòu)建學習型團隊意義重大而深遠?！靶W英語學習型團隊建設(shè)的實踐研究”這一課題正是為了探討英語教學新思路所進行的嘗試。

二、多種形式合作學習，貫穿英語學習全過程

1.課前合作。

（1）團隊合作，充分預習。 大部分學生根本不重視教師布置的預習任務(wù)，也有一部分學生，他們嘗試著認真預習，然而往往力不從心。充分利用團隊合作預習，優(yōu)秀成員督促輔導后進學生，團隊的每個成員分別做好準備，再相互討論、補充，再指定代表團隊發(fā)言的成員（答題的團隊成員不能固

定），記錄團隊的集體成績。家長成員可借助微信平臺、直播軟件反饋學生預習情況，教師才能為學生答疑解惑。

（2）課前表演，鍛煉聽說。在每堂課開始的前5分鐘左右的時間里，讓學生圍繞學過的，將要學的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語學習氛圍，以便學生迅速、輕松地進入學習狀態(tài)。課前活動還可圍繞當日天氣、班級記事、新聞報道和名人故事等安排“課前幾分鐘報告”活動。

2.課堂合作學習的方法。

（1）團隊記憶法。團隊記憶這是一種常見的活動形式。它可以幫助學生記憶所學的單詞。我們往往以團隊為單位，每天由一位同學給其他四位同學聽寫，并及時給予批改和記錄成績，第二天由另一位同學負責聽寫，這樣按順序輪流進行。一般我們每天有新的單詞要記，讓同學以團隊為單位進行聽寫，但是學生畢竟有時還是缺乏一定的學習自覺性，所以必須不定期進行檢查并給予正確的評價或適當?shù)莫剟睢?/p>

（2）各隊合作式。全班學生分成若干個團隊之后，把一項學習任務(wù)分割成幾個部分，各團隊的各個成員負責掌握其中的一個部分，然后將分在不同團隊學習同一部分任務(wù)的學生集中起來，組成一個個專家組，共同學習和研究所承擔的任務(wù)以至熟練掌握。然后全部學生都回到自己的團隊中去，分別就自己掌握的那部分內(nèi)容教給組內(nèi)其他同學，從而全面掌握全部的學習任務(wù)。如當學生學習Book2 M5課文后，在產(chǎn)出性活動階段教師設(shè)計了一個debate，將全班分成4個團隊（Spring Group，Summer Group，Autumn Group and Winter Group），要求運用新學句型“I like … because …”表達個人觀點，每組成員均盡力擁護本組，說出本組季節(jié)的優(yōu)勢。其他團隊在聽的過程中做好記錄，最后根據(jù)各組的得分情況，教師宣布Super team.

（3）各隊游戲競賽法。根據(jù)小學生的心理特點，在英語課堂教學中運用團隊游戲競賽法，開展團隊合作學習可以讓每一個學生在主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學會合作，在體驗中享受學習。

3.課后合作學習。如果在下課時只是要求學生課后復習，那么不少學生最多只是形式化的讀一下，有的甚至不去讀。我建議學生課后要合作復習，并且提出了復習單詞、對話可采取的合作方法。教師還應指導課后的團隊合作活動，如：布置團隊成員間的詞語聽寫，課文朗讀與背誦、進行會話、寫作練習等；家長隊員在家負責監(jiān)督學生成員的聽讀課文以及背誦單詞課文情況。當然，除此以外，合作復習的方式還有許多，可以進行團隊合作唱歌、玩游戲，團隊合作編輯英語小報等。確實，合作學習滿足了全體學生學習的內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們學習的興趣和熱情，鞏固了所學知識，提高了學生的英語交際能力。學生可利用課外時間在微信平臺上展示成果，家長及教師在旁多加輔助，提供建議及改進意見。

“團隊合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在合作學習活動中，團隊成員共同研究，師生一道探討，形成了學生之間、師生之間的互動，達到了令人滿意的教學效果。

參考文獻：

[1]英語課程標準[S].北京師范大學出版社，（2011版）.

本文為2015年度河南省基礎(chǔ)教育教學研究項目，課題名稱：小學英語學習型團隊建設(shè)的實踐研究，課題編號：JCJYB150508063。