高中英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞使用錯(cuò)誤微探

張秀娟

【摘要】動(dòng)詞是高中英語(yǔ)寫作中不可或缺的一種詞類運(yùn)用，在高中英語(yǔ)寫作中，科學(xué)合理、高效無(wú)誤地使用動(dòng)詞不僅能增強(qiáng)整個(gè)英語(yǔ)寫作的語(yǔ)言感染力，同時(shí)也能為整個(gè)作文寫作質(zhì)量添磚加瓦。但縱觀當(dāng)下高中生英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞的使用情況，動(dòng)詞使用錯(cuò)誤現(xiàn)象五花八門，嚴(yán)重影響著學(xué)生整體英語(yǔ)寫作水平的提升，而這種情況必須進(jìn)行改善。本文對(duì)高中英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞使用的錯(cuò)誤進(jìn)行探討，并提出一些簡(jiǎn)單的解決對(duì)策，以饗讀者。

【關(guān)鍵詞】高中 英語(yǔ)寫作 動(dòng)詞使用 錯(cuò)誤 微探

學(xué)生書面表達(dá)可讀性的高低決定著其整個(gè)書面表達(dá)質(zhì)量的高低，而具有動(dòng)詞使用錯(cuò)誤的書面表達(dá)，可讀性便會(huì)大大降低。這不僅影響著學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，更極大挫傷了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，教師要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞錯(cuò)誤使用的情況進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)使用英語(yǔ)動(dòng)詞。

一、高中英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞使用錯(cuò)誤分析

1.英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞的記憶性錯(cuò)誤。在高中英語(yǔ)寫作中，動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤首先表現(xiàn)在動(dòng)詞使用的記憶性錯(cuò)誤。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于記憶不精準(zhǔn)、記憶錯(cuò)誤而導(dǎo)致的動(dòng)詞錯(cuò)用現(xiàn)象被成為動(dòng)詞的記憶性錯(cuò)誤。動(dòng)詞記憶性錯(cuò)誤包括兩點(diǎn)：第一，動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的錯(cuò)誤。意義相近或結(jié)構(gòu)相似的英語(yǔ)詞匯與短語(yǔ)很多，學(xué)生在記憶時(shí)由于出現(xiàn)記憶偏差，很有可能導(dǎo)致部分動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)的錯(cuò)誤使用。例如，If you take on my advice，you will pass the exam. 在該句子中，“take ones advice”是一個(gè)典型的動(dòng)詞短語(yǔ)，意為“接受某人的建議或忠告”，由于學(xué)生的記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致了“take on”與“take ones advice”在使用上出現(xiàn)了混淆。第二，動(dòng)詞與其他詞性的混用與錯(cuò)用。由于一些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，在寫作中很容易出現(xiàn)動(dòng)詞與介詞、名詞、形容詞等混用的現(xiàn)象，這也是動(dòng)詞記憶性錯(cuò)誤的一種。例如，句子“Smoking is harm to our health”，意思是“吸煙有害健康”，在該句子中，harm本身是一個(gè)名詞或動(dòng)詞，它不能與“be”動(dòng)詞和介詞結(jié)合后做動(dòng)詞短語(yǔ)，正確的短語(yǔ)應(yīng)該為“be harmful to”，譯為“對(duì)……有害”。

2.英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞的診斷性錯(cuò)誤。在英語(yǔ)寫作動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用中，另一類的動(dòng)詞錯(cuò)用被成為診斷性錯(cuò)誤，該類錯(cuò)誤涉及到英語(yǔ)寫作中時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等各個(gè)方面的動(dòng)詞使用。在學(xué)生英語(yǔ)寫作中，診斷性錯(cuò)誤十分常見，是學(xué)生英語(yǔ)寫作的錯(cuò)誤重點(diǎn)，教師要強(qiáng)化重視。一般來(lái)說(shuō)，診斷性錯(cuò)誤主要包括以下幾類：動(dòng)詞及物性的使用錯(cuò)誤、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的使用錯(cuò)誤、動(dòng)詞時(shí)態(tài)的使用錯(cuò)誤、情態(tài)動(dòng)詞誤用、系動(dòng)詞誤用、助動(dòng)詞誤用、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤等等。例如，句子You can listen some music，and relax yourself。在該句子中，listen是不及物動(dòng)詞，這里卻被當(dāng)做及物動(dòng)詞來(lái)用，是十分明顯的錯(cuò)誤運(yùn)用；再如，句子“Have an adequate sleep is very important. ”中“Have an adequate sleep”在整個(gè)句子中做主語(yǔ)，應(yīng)該使用“have”的非謂語(yǔ)動(dòng)詞形式“having”。這是典型的非謂語(yǔ)“做主語(yǔ)”時(shí)的使用錯(cuò)誤；再如，學(xué)生在寫作時(shí)很容易出現(xiàn)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的使用錯(cuò)誤，這些雖然是小錯(cuò)誤，但卻是大多數(shù)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤。如句子“I think if you tried your best，you will win in the test.”這是賓語(yǔ)從句中時(shí)態(tài)不一致的典型錯(cuò)誤，應(yīng)將“tried”改為“try”，使時(shí)態(tài)保持一致。

3.英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞的形成性錯(cuò)誤。高中英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞的形成性錯(cuò)誤與記憶和判斷無(wú)關(guān)，它屬于另一類的動(dòng)詞錯(cuò)誤使用情況。形成性錯(cuò)誤主要包括兩種，一種是謂語(yǔ)動(dòng)詞的多余或者缺失，一種是成句時(shí)動(dòng)詞使用明顯錯(cuò)誤。就第一種而言，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫作時(shí)由于粗心或者其他原因經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，且屢禁不止。

二、改善高中英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞使用錯(cuò)誤的對(duì)策

無(wú)論是動(dòng)詞的記憶性錯(cuò)誤、診斷性錯(cuò)誤，亦或是形成性錯(cuò)誤，均是可以盡量減少或避免的，這需要教師不斷改進(jìn)寫作教學(xué)法，采用科學(xué)的策略應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)以下四種方法來(lái)解決：第一，對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤及時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)。在每一次的英語(yǔ)寫作練習(xí)或者英語(yǔ)寫作測(cè)試之后，教師均要總結(jié)學(xué)生在寫作中所犯的動(dòng)詞類錯(cuò)誤，并將典型錯(cuò)誤摘出來(lái)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，提高動(dòng)詞使用效率。當(dāng)然，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的動(dòng)詞使用錯(cuò)誤現(xiàn)象，教師不能一味地批評(píng)指責(zé)，而是要以激勵(lì)鼓舞的方式指導(dǎo)學(xué)生改正，提升學(xué)生對(duì)動(dòng)詞錯(cuò)用的重視度。第二，鞏固語(yǔ)法知識(shí)。動(dòng)詞的錯(cuò)誤使用很大程度上是由于學(xué)生語(yǔ)法掌握不牢，語(yǔ)法知識(shí)模糊造成的，故教師要盡可能鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)詞使用能力。第三，拓展閱讀范圍。動(dòng)詞使用錯(cuò)誤與學(xué)生的閱讀面窄有一定關(guān)系，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，唯此，學(xué)生才能更廣范圍地見識(shí)各類動(dòng)詞的使用情況，強(qiáng)化寫作動(dòng)詞運(yùn)用。第四，師生互評(píng)。在一篇習(xí)作完成之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，讓其他學(xué)生檢查整個(gè)文章動(dòng)詞的使用情況，繼而不斷提高動(dòng)詞的使用效率。

綜上可知，高中英語(yǔ)寫作中學(xué)生的動(dòng)詞使用錯(cuò)誤情況大概包括三種，即動(dòng)詞的記憶性錯(cuò)誤、動(dòng)詞的診斷性錯(cuò)誤、動(dòng)詞的形成性錯(cuò)誤等等。每一大類的動(dòng)詞運(yùn)用錯(cuò)誤中都包含著諸多小的動(dòng)詞錯(cuò)誤案例，教師只有明確了每一類動(dòng)詞錯(cuò)誤的具體表現(xiàn)形式，才能對(duì)癥下藥、量體裁衣。當(dāng)然，為了改善學(xué)生英語(yǔ)寫作中動(dòng)詞使用錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師可通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)、鞏固學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、拓展閱讀范圍、師生互評(píng)等方式來(lái)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生良好的東西使用習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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