如何實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過(guò)渡

張潔

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0252-01

幼小過(guò)渡是幼兒園教育的最后階段，幼小銜接的有效完成不僅是幼兒園的工作，更是家長(zhǎng)關(guān)注的問(wèn)題。為使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)幼小銜接順利過(guò)渡，可以從以下幾個(gè)方面努力。

1 當(dāng)前幼小銜接中存在的問(wèn)題

1.1 單向性

幼小銜接的主語(yǔ)是幼兒園和小學(xué)，因此這個(gè)銜接不僅僅是幼兒園一方面的工作。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，我們不是完全的就把大班的學(xué)前期的幼兒當(dāng)成小學(xué)生來(lái)教。首先大班的孩子不能和小中班的孩子一樣去教育，6歲的孩子已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，所以我們要在大班的時(shí)候無(wú)論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法，還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，在大班的下一學(xué)期，可以進(jìn)行模擬，比如在游戲區(qū)中加入小學(xué)?！拔覀兊挠螒騾^(qū)里今天開(kāi)了一所小學(xué)，小朋友們可以去體驗(yàn)體驗(yàn)小學(xué)生的生活”。在這之前要給幼兒滲透一些小學(xué)的生活，還可以利用家長(zhǎng)以及社會(huì)資源，讓我們的小朋友親身去小學(xué)體驗(yàn)一下小學(xué)生生活。

1.2 片面性

注重知識(shí)的儲(chǔ)備，忽視了能力的培養(yǎng)，這是幼小銜接的不足片面之處。在幼兒園由于諸多限制不能讓幼兒把自己學(xué)到的知識(shí)化成實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不是只關(guān)心今天教孩子寫的數(shù)字有沒(méi)有學(xué)會(huì)，有沒(méi)有寫對(duì)，今天布置的數(shù)學(xué)操作卡有沒(méi)有做的全對(duì)，取而代之的是要關(guān)心今天我們的孩子有沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生看一些興趣，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中可以找到很多樂(lè)趣。有沒(méi)有養(yǎng)成梁海學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，在一日活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力、交往能力、面對(duì)挫折的承受能力等。比如可以在大班的時(shí)候舉辦一個(gè)小型的“跳蚤市場(chǎng)”，讓幼兒去真實(shí)的感受社會(huì)性的角色。

1.3 表面性

不要把幼小銜接工作停留在形式上。比如：上學(xué)背個(gè)小書包，課間多了十分鐘的休息時(shí)間，或者加長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，每天布置家庭作業(yè)等。其實(shí)應(yīng)該多多的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如最基本的自己的名字要學(xué)會(huì)寫，學(xué)會(huì)怎樣做正確的姿勢(shì)，握筆的姿勢(shì)。

2 幼小銜接正確方法

2.1 培養(yǎng)幼兒小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)從正確的坐姿、握筆姿勢(shì)開(kāi)始。在大班的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)學(xué)習(xí)一些古詩(shī)，比如說(shuō)《憫農(nóng)》，而這首古詩(shī)中涉及了一些漢字的阿拉伯?dāng)?shù)字，這些漢字不難，對(duì)于我們的幼兒來(lái)說(shuō)可以去嘗試著寫一寫，學(xué)一學(xué)。還可以組織帶領(lǐng)大班幼兒園去小學(xué)參觀，觀察觀察一年級(jí)的同學(xué)們是怎么樣過(guò)一天的學(xué)習(xí)生活的。習(xí)慣就是長(zhǎng)期重復(fù)的做，逐漸養(yǎng)成的活動(dòng)。培根說(shuō)："習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。我從字典上看到了這一句。而我們的陳鶴琴先生也說(shuō)過(guò)類似的一句話"習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累?！彼?，怎樣才能在社會(huì)上有一定的地位，怎樣能更好的生存于社會(huì)，那就要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)習(xí)慣有所成就，在生活習(xí)慣上也要有好成績(jī)。比如，大班的語(yǔ)言《我的名字》的活動(dòng)中，首先是要讓幼兒知道自己名字的由來(lái)，知道自己叫什么，然后對(duì)于自己的名字有一定的認(rèn)識(shí)。有的孩子的名字是一個(gè)成語(yǔ)的縮寫，有的名字是家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。能從中了解，從而體會(huì)到中國(guó)漢字文化的博大精深。愛(ài)上漢字，熱愛(ài)祖國(guó)。

2.2 培養(yǎng)幼兒小學(xué)的常規(guī)要求

學(xué)前期的孩子就像是一張白紙，一塊陶土。在培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上要多加注意，因?yàn)樗且怀刹蝗镜?，如果出現(xiàn)閃失會(huì)造成不可彌補(bǔ)的傷害。所以，我們可以好好地利用這一時(shí)期，幫助幼兒養(yǎng)成一些小學(xué)生的社會(huì)性角色的習(xí)慣。在常規(guī)上也要對(duì)幼兒有要求。比如引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)時(shí)間里集中注意力，不要被其他的東西影響。做到在活動(dòng)后喝水、上洗手間。在活動(dòng)中可以加強(qiáng)幼兒一些反應(yīng)的訓(xùn)練。眾多周知，幼兒園的學(xué)習(xí)性質(zhì)是以表?yè)P(yáng)為主，孩子們都很喜歡被老師鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。其實(shí)再小的孩子他都會(huì)有自尊，他也有他的內(nèi)心世界，也有他的小驕傲。在平時(shí)一日活動(dòng)中，我們都會(huì)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒，比如一句“棒棒棒，你真棒！棒棒棒，你最棒！”做得好的小朋友給他一張笑臉貼紙，操作卡上做的好的小朋友給他的作業(yè)本上畫上一顆五角星和一個(gè)笑臉。讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，使他們順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

2.3 提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

進(jìn)入小學(xué)大門的鑰匙就是要有一定能力的語(yǔ)言表達(dá)。就如上面所說(shuō)，學(xué)前期的孩子就是一張白紙。在小中班的時(shí)候，就要重視發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，特別是口語(yǔ)表達(dá)能力。在語(yǔ)言教學(xué)中，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，導(dǎo)入活動(dòng)一般都是先提出一個(gè)問(wèn)題，讓幼兒去思考動(dòng)腦尋找答案。比如在幼兒園中都會(huì)存在個(gè)別差異。因此要做到因材施教，對(duì)于一些能力比較差的幼兒。我們可以要多做一些引導(dǎo)，比如說(shuō)給他一個(gè)動(dòng)作的提醒，給他一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，“我知道你很棒的，沒(méi)關(guān)系，你大膽的說(shuō)一說(shuō)?！边@樣做不僅僅可以讓孩子放下心中的膽怯，還能增加他的自信新。而且表?yè)P(yáng)是一種很好的可以激勵(lì)幼兒的方法。

2.4 家園合作共促幼兒成長(zhǎng)

平時(shí)有些家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)，有的幼兒園都開(kāi)始學(xué)習(xí)寫數(shù)字、英文了，你們?cè)趺床唤棠兀坑纱丝梢?jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于科學(xué)育兒存在誤區(qū)。我們要幫助家長(zhǎng)填補(bǔ)這些漏洞，讓他們知道幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響。有些家長(zhǎng)從來(lái)不管自己的孩子，只會(huì)埋怨自己的孩子笨、什么都不會(huì)。不知道是因?yàn)樽约簺](méi)有給予正確的關(guān)愛(ài)，孩子上幼兒園不僅是幼兒園的事情，更是家長(zhǎng)的事情，家長(zhǎng)們也要嘗試著加入到幼兒園的活動(dòng)中。這樣對(duì)幼小連接也會(huì)有積極的作用。

隨著年齡的增長(zhǎng)，大班的家長(zhǎng)可以學(xué)會(huì)放手。讓孩子嘗試著自己睡一個(gè)房間，自己選自己喜歡的學(xué)習(xí)用具，自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)這些來(lái)提高孩子的閱讀、傾聽(tīng)能力。家長(zhǎng)也要學(xué)會(huì)配合老師的教育，比如數(shù)學(xué)課《豆寶寶排隊(duì)》，老師會(huì)提前通知家長(zhǎng)收集一些豆子，然后請(qǐng)家長(zhǎng)在家時(shí)先給幼兒身體一些豆子的知識(shí)，比如紅豆長(zhǎng)什么樣子，什么顏色等。語(yǔ)言《我的名字》，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒書寫名字，這時(shí)候家長(zhǎng)就可以教會(huì)幼兒正確的書寫姿勢(shì)，也是為了融入小學(xué)生活做了鋪墊。

總之，人的一生有四分之一都在學(xué)校中度過(guò)，幼兒園過(guò)渡到小學(xué)只是一個(gè)開(kāi)始。也只是孩子生命之車的一個(gè)停靠點(diǎn)。做好幼小銜接的工作需要家長(zhǎng)、小學(xué)、幼兒園三方通力合作。