多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

孫健

【摘要】新課改對(duì)英文單詞教學(xué)的要求，無(wú)論是數(shù)量上，還是質(zhì)量上都有所提高，而初中英文單詞在以往教學(xué)中大多強(qiáng)調(diào)“死記硬背”，因此受到了很大的沖擊。多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，給講解英文單詞創(chuàng)造了條件。在講解單詞時(shí)，適度采用這一技術(shù)可一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)

一、在英文詞匯中使用多媒體是新課改的需要

中學(xué)生由于生理和心理方面不成熟，理性思考方式欠缺，難以不間斷地關(guān)注一件整改很長(zhǎng)時(shí)間，因此，用死記硬背，過分強(qiáng)調(diào)重復(fù)、機(jī)械記憶的教學(xué)方式學(xué)習(xí)英文詞匯就無(wú)法取得預(yù)期的成效。

新的教學(xué)觀念認(rèn)為，老師在課堂中的作用是參與、指導(dǎo)與合作，一切以學(xué)子為中心，號(hào)召將課堂交到學(xué)子手中——它的深層含義，是指老師所有的工作都要緊密圍繞學(xué)子，授課的方式要與他們的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)。惟有如此，授課才能獲得不錯(cuò)的成效。以這一觀念為指引，老師要認(rèn)可中學(xué)生深厚的好奇心和豐富的形象思維這一特征，在講解英文單詞過程中，應(yīng)該選擇符合這一特征的講解方式。

多媒體手段無(wú)疑是個(gè)不錯(cuò)的選擇。它是融合信息技術(shù)與視頻、圖像、音頻等多種表達(dá)方式，利用這一方式授課可以讓講解方式更加形象、生動(dòng)，增強(qiáng)趣味性，從而讓授課的內(nèi)容及設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀、富有極強(qiáng)的感染力，尤其在將抽象內(nèi)容形象化方面優(yōu)勢(shì)獨(dú)到。在講解單詞時(shí)，多媒體能夠讓展示更形象、結(jié)合情景進(jìn)行記憶，順應(yīng)了初中學(xué)子的認(rèn)知規(guī)律，從而幫助他們更加深刻地記住英文單詞。

二、在英文詞匯教學(xué)中運(yùn)用多媒體的策略研究

深入發(fā)現(xiàn)多媒體的潛力，將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在初中英文單詞課堂教學(xué)中，可以提升課堂教學(xué)的成效。在初級(jí)英文單詞課堂上使用這一手段，主要有以下策略：

1.它可以讓抽象的英文單詞形象地展示出來(lái)。初中生在記憶上的最大特點(diǎn)就是形象記憶較強(qiáng)。讓事物更加形象，在減少遺忘的同時(shí)，也可以調(diào)動(dòng)他們的興致，加大學(xué)英文的動(dòng)力。在講解那些重點(diǎn)、難點(diǎn)的單詞時(shí)，可以在課堂上運(yùn)用多媒體播放一些與那些單詞相關(guān)的視頻，這一方面調(diào)動(dòng)了他們的關(guān)注力，另一方面也讓他們?cè)谟鋹偟挠^賞中順利地記住了詞匯。如學(xué)習(xí)water這個(gè)單詞時(shí)，可以播放一些與水有關(guān)的畫面；學(xué)習(xí)mountain這個(gè)單詞時(shí)，可以通過圖片來(lái)顯現(xiàn)山峰的高大等，讓學(xué)生一邊賞析如畫的景致，一邊準(zhǔn)確地理解、記憶相關(guān)的單詞。

2.它可以分析英文單詞的結(jié)構(gòu)。在英文教學(xué)實(shí)踐中，我們可以利用單詞的特點(diǎn)，對(duì)它們進(jìn)行分解，用這種方法幫助學(xué)習(xí)者理解得更深，記得更長(zhǎng)久。我們可以在大顯示屏上展示那些特征相似的單詞，這樣既可以引起學(xué)生的關(guān)注，又可以突出這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要程度。比如在教授“合成詞”時(shí)，老師可以事先利用多媒體設(shè)計(jì)好課件，然后在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中播放。這樣，學(xué)生就比較容易地掌握了合成詞的特征，就是通過兩個(gè)詞合成一個(gè)新的單詞，利用這一特點(diǎn)，再記憶諸如basketball、worldwide這些合成詞就輕松多了；在合成詞里，還有不少詞匯由詞根、詞綴這兩部分組成，而且各自具有特定的含義，如un-、dis-代表否定，這樣不僅輕松記憶諸如unhappy，unfriendly，dislike，dishonest這些單詞，還對(duì)它們的詞意有了更深刻的了解。如此利用多媒體，將詞匯的組成進(jìn)行分解，不僅有助于初中學(xué)子輕易分辨詞根、詞綴，還有助于他們輕松理解詞匯的具體含義。

3.它可以讓單調(diào)的詞匯記憶情景化。在課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，最突出的優(yōu)勢(shì)是它可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的“情境”，讓學(xué)生在這種特定的情境下輕松完成英文知識(shí)的學(xué)習(xí)。自然，在講解單詞時(shí)可以使用相同的方式。如在講解一些重點(diǎn)單詞時(shí)，我們可以播出有關(guān)的視頻，讓學(xué)子如同自身到了現(xiàn)場(chǎng)一樣，從而更深地把握單詞的構(gòu)成及其含義。這樣就可以提升相關(guān)的教學(xué)成效。

在詞匯教學(xué)中使用多媒體手段，好處實(shí)在很多，主要如下：第一，讓學(xué)生更深入地掌握學(xué)習(xí)到的知識(shí)；第二，增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)英文的興趣；第三，提高了初中生的思維本領(lǐng)；第四，增強(qiáng)了初中生運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行社交的本領(lǐng)，也提高了他們的表達(dá)技巧……諸如此類，不勝枚舉。

三、運(yùn)用多媒體優(yōu)化英文課堂所需要注意的問題

在講解英文單詞時(shí)，多媒體體現(xiàn)出了獨(dú)特的教學(xué)效果。可是，由于教師對(duì)它的認(rèn)識(shí)存在偏差，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些誤區(qū)，突出反映在這兩個(gè)問題上：一是一些老師在講解時(shí)過分依靠、甚至過量使用這一技術(shù)，結(jié)果適得其反，非但沒有提升講解的效果，反倒影響了實(shí)際的成效。二是老師在運(yùn)用這一手段時(shí)，卻未能有效管理好課堂秩序，特別是在安排討論或者進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，如果管理不當(dāng)，極易擾亂教學(xué)秩序，最終導(dǎo)致教學(xué)成效不佳。這是運(yùn)用多媒體時(shí)所特別需要留心的兩方面內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

在課堂上傳授初中英文單詞時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，是與時(shí)俱進(jìn)的必然要求，也符合新的課程教學(xué)觀念，它可以幫助學(xué)子有效學(xué)習(xí)英文單詞，提升英文課的教學(xué)效果，還可以幫助學(xué)子對(duì)英文學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然，它也不是萬(wàn)能的，運(yùn)用時(shí)要適度、科學(xué)。惟有如此，它才可以表現(xiàn)出真正的威力。

參考文獻(xiàn)：

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課題類別：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0121。