淺談新課標下高中英語綜合能力提高方法

呂靜

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程教學改革的不斷發(fā)展與深入，構(gòu)建與新課標中心思想相一致的高中英語課堂成為英語教師的首要任務(wù)，不斷提高學生的英語綜合能力，促進他們的全面發(fā)展，是新課標英語教學的總體目標。這要求高中英語教師從學生的角度出發(fā)，采用合適的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動課堂互動的積極性。本文針對高中英語教學現(xiàn)狀，對新課標下高中英語綜合能力的提高提出策略，希望能對相關(guān)教育工作者提供參考性建議。

【關(guān)鍵詞】新課標 高中英語 綜合能力 教學改革

一、引言

根據(jù)國務(wù)院頒布的《2006年普通高中英語課程實施標準》（試行），英語教學要通過多種途徑激發(fā)學生自主學習能力和探究精神，通過教學方式的改革，提高學生英語學習的興趣，從而更好的培養(yǎng)英語的綜合運用能力。在這里，所謂的英語綜合運用能力主要指的是聽、說、讀、寫能力。這要求教師實施積極的課堂策略，將教學的雙邊活動統(tǒng)一起來。其中，教師采用何種方法組織課堂，以怎樣的形式開展教學活動是提高學生英語綜合能力的關(guān)鍵因素。就目前高中英語教師教學現(xiàn)狀而言，雖然素質(zhì)教育理念已暢行多年，教師的教學理念和教學方法已經(jīng)有一定程度的改變，但由于長期受應(yīng)試教育、評分標準和教師自身觀念的影響，高中英語教學仍然存在很多問題，重成績、輕能力，重分數(shù)、輕素質(zhì)，重統(tǒng)一培養(yǎng)、輕個性發(fā)展的現(xiàn)象還比較突出，很多高中英語老師在課堂上仍然以“講”為主，忽視了學生的主體地位。這樣，學生習慣了被動的接受知識，喪失了主動學習的欲望和創(chuàng)新能力，不利于學生英語綜合能力的培養(yǎng)以及潛能的開發(fā)。

二、新課標下高中英語綜合能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

下面，我們從以下幾個方面對新課標下高中英語綜合能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀進行簡要分析。

1.教學方法陳舊單一。近年來，由于新課標的推行，很多高中英語教師意識到自身教學方法上的不足，加之建構(gòu)主義、人本主義以及多元智能理論的推廣，對于教學方法的改革提供了寶貴經(jīng)驗。但由于長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多英語教師仍然無法滿足新課標對英語綜合能力培養(yǎng)計劃的要求，在教學方面仍然存在很多不盡如人意的地方，如教學方法一成不變，教師“填鴨”居多，學生獨立思考空間較少，互動以師生互動為主，生生互動較少，死記硬背內(nèi)容居多，個性發(fā)展和創(chuàng)新需求較少。這些問題不僅制約了學生對于英語學習的積極性，也在很大程度上阻礙了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.注重讀寫，忽視聽說。由于受高考升學壓力的影響，很多教師過分強調(diào)英語讀寫能力，而忽視了聽說能力的培養(yǎng)，使英語綜合素質(zhì)發(fā)展失衡。以全國高考英語試卷分值

（滿分150）來看，閱讀理解所占分值40分，語言知識綜合運用（完形填空和綜合填空）占45分，寫作占35分，總計120分，而聽力只占30分。因此為了提高升學率，英語教師將大量的時間用于讀寫教學，尤其是閱讀理解和寫作。其實，英語素質(zhì)的提高強調(diào)各個方面的綜合應(yīng)用能力，忽視聽說能力會導(dǎo)致“啞巴英語”，使學生的跨文化交際能力大大降低。

三、新課標下高中英語綜合能力提高策略

針對以上問題和現(xiàn)狀，下面，我們從以下幾個方面對新課標下高中英語綜合能力的提高策略進行詳細闡述。

1.英語教學形式多樣化，加強對聽說能力的培養(yǎng)。英語教學的主要任務(wù)已不再是簡單的應(yīng)試，更重要的是為社會培育綜合能力過硬的交際人才。課堂是高中生英語綜合能力培養(yǎng)的主要場所，教師應(yīng)以豐富多樣的教學形式吸引學生，使其主動參與到課堂互動中來，尊重學生的主體地位，使個人能力得到提升。如在講解高中英語必修三第三單元《The Million Pound Bank》時，教師可以以情景模擬的形式進行授課，安排學生若干個人為一組，以根據(jù)課文表演短句的方式將課文展現(xiàn)出來，學生可以根據(jù)自身喜好自由選擇扮演的角色，也可以根據(jù)原文適當調(diào)整自己的臺詞，使其兼具趣味性和創(chuàng)造性。這樣不僅使學生熟悉并掌握了教學內(nèi)容，也調(diào)動了課堂氣氛，增加了口語交際的機會，鍛煉了表達能力和創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)良好學習習慣和方式的培養(yǎng)。在英語綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時，教師要注意引導(dǎo)學生尋找適合自身特點的學習方法，開展高效率的學習。首先，課前預(yù)習是英語學習的基礎(chǔ)，有利于提高聽課效率。目前網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達和便利，學生可以通過各種網(wǎng)站和途徑提前對課文做好功課，了解寫作背景，以及重點、難點。事實上，課前預(yù)習是很好的自學時期，有利于學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題并系統(tǒng)的闡述問題，這樣在聽課的時候就能有張有弛，加深印象。其次，光從課本上汲取養(yǎng)分是遠遠不夠的，拓展知識面對于高中生提高英語綜合能力來說十分必要。教師可以鼓勵學生每天利用閑暇的一點時間閱讀課外英語讀物，如《英語學習》雜質(zhì)，BBC新聞，China Daily等，也可以聽VOA、可可英語，或者用英語寫日記、聽英文歌，使自身的英語能力通過多種途徑得到綜合的培養(yǎng)和提高。

四、總結(jié)

綜上所述，提高學生的英語綜合能力是高中英語教學的首要任務(wù)和目標，從改變傳統(tǒng)教學方式入手開展豐富的教學活動，提高學生英語學習興趣刻不容緩。英語教學不僅要重視知識技能的培養(yǎng)，也要兼顧學生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)，積極拓寬學習渠道，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使其英語綜合素質(zhì)得到進一步的鍛煉和提升。

參考文獻：

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