論兒童美術(shù)與成人美術(shù)的區(qū)別

吳敏

摘 要：兒童在其特殊的生理和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出了具有獨(dú)特審美效果和藝術(shù)魅力的作品。因此，美術(shù)教育是幼兒園教育中不可缺少的重要組成部分。本文就對兒童美術(shù)與成人美術(shù)的特點(diǎn)進(jìn)行比較，分析了兒童美術(shù)與成人美術(shù)在創(chuàng)作目的、技能技法、情感態(tài)度上的區(qū)別。

關(guān)鍵詞：兒童美術(shù) 成人美術(shù) 區(qū)別

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0242-01

1 兒童美術(shù)的游戲性與成人美術(shù)在創(chuàng)作目的性上的區(qū)別

美術(shù)教育家曹中平說過：“對于幼兒來講，藝術(shù)就是一種游戲，只有幼兒從中獲得歡樂和愉快的體驗(yàn)時(shí)，藝術(shù)才能真正成為幼兒的需要，并且被幼兒所接納”。正因?yàn)橛變赫J(rèn)為藝術(shù)就是一種游戲，所以他們這種“不像”的畫就是幼兒自娛自樂的產(chǎn)物，也是他們對外部世界的真實(shí)感受和內(nèi)心世界的真誠流露。這種繪畫游戲鍛煉他們手、眼、腦高度和諧的統(tǒng)一能力，激發(fā)了他們熱愛生活、熱愛自然、勇于探索的精神和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，開啟了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個(gè)性品質(zhì)，想象力和創(chuàng)力。兒童喜歡把美術(shù)活動看成是自己的事，是出于游戲、目的性較不明顯，或者可以說僅僅是為了愉快而做的事。而成人美術(shù)是注重細(xì)細(xì)傳遞，帶有很強(qiáng)的目的性和明確的表現(xiàn)目標(biāo)?！白杂杀憩F(xiàn)”和“表現(xiàn)自由 ”這是兒童美術(shù)與成人美術(shù)區(qū)別的一點(diǎn)。我國學(xué)者朱光潛就指出，成人繪畫與兒童繪畫的差異就在于游戲性和社會性。

記得在一次美工區(qū)游戲時(shí)，玟玟畫了一幅畫，畫面上有一條小河，小河里有許多小蝌蚪在游來游去，河邊有幾棵樹，綠色的草地開滿了美麗的小花……整幅畫畫面干凈整潔，充滿了童趣。當(dāng)再次回到玟玟身邊時(shí)，剛才那幅美麗的畫已被黑色短線和紅色的色塊破壞得面目全非。孩子既然能畫成這樣肯定有他自己的想法?！扮溏?，講講你畫了什么啊？”我微笑的問道。玟玟繪聲繪色地講起了故事：……這里著火了，火好大?。⌒游飩?nèi)闫饋砹?，然后，下了一場大雨把火澆滅了?/p>

對于幼兒的創(chuàng)作教師不要總在“形”上做文章，評價(jià)“像不像”、“美不美”，應(yīng)該遵循他們年齡發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，善于理解和尊重他們的心理特征。只要他們在繪畫的過程中是愉悅的、投入的，教師就不要過分挑剔紀(jì)律和常規(guī)，只有孩子充分發(fā)揮了想象力，做到了敢想、敢畫，才有可能畫出真正的幼兒畫。

2 兒童美術(shù)的雅拙之美與成人美術(shù)在技能技法上的區(qū)別

兒童美術(shù)是3—7歲學(xué)齡前兒童所從事的造型藝術(shù)活動，反映幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識和體驗(yàn)。幼兒所畫出來的形象荒誕、奇特、不合常理，但這正是幼兒畫的可愛之處，它所展現(xiàn)的魅力是成人所望塵莫及的。這種美術(shù)作品是其心智發(fā)展水平的自然反映，幼兒美術(shù)創(chuàng)作和作品程度是符合他們發(fā)展需要的。而對成人來說，美術(shù)活動是建立在其身心成熟和協(xié)調(diào)運(yùn)作，以及情感的深沉、穩(wěn)定和智力的成熟之上的，其基本內(nèi)容反映出成熟的人對社會及自然的成熟的認(rèn)識。

我們班中有一語障兒童，他比同班的幼兒年齡大，他父母延后了他的入園時(shí)間，入園后最難的問題，是我們根本就聽不懂他說的話，入園后，他在動手能力上有了一定的進(jìn)步。有一次，他畫好了許多小花后，又用黑色的蠟筆在紙上認(rèn)真地畫圓圈，圓圈里有兩個(gè)小黑點(diǎn)，圓圈外面一條黑色短線，然后在圓圈后面加上一條長一點(diǎn)的直線，他說是燕子飛來了?！靶⊙嘧拥奈舶拖袷裁?？小燕子會飛是有翅膀?qū)?？”在提示下，他又畫上了燕子好像剪刀一樣的尾巴，還添上了翅膀，終于他畫出了一幅春天的畫，草地上幾朵鮮艷的小花，天空中幾只飛翔的燕子。

由此可見，在對幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)需要遵循幼兒特殊情況給予教育指導(dǎo)，對于幼兒亂涂亂畫這樣稚嫩的創(chuàng)作，應(yīng)該鼓勵(lì)、堅(jiān)持以欣賞的態(tài)度。因?yàn)樵谶@種活動中可能會出現(xiàn)繪畫才能的萌芽，沒有這一階段的教育，后繼更“高級”的繪畫才能就得不到有效的發(fā)展。并且要重視幼兒從事涂鴉和“符號表現(xiàn)”活動，不要用過高要求來限制幼兒，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造一種氣氛，如舉辦低幼作品展覽等，以真正反映幼兒繪畫的發(fā)展軌跡。最后，幼兒園教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候用恰當(dāng)?shù)姆绞健包c(diǎn)撥”幼兒，使其得到提高，縮短由涂鴉階段過渡到圖示階段或圖示階段過渡到寫實(shí)傾向階段的時(shí)間，我相信這樣會大大提高幼兒繪畫創(chuàng)作的效果。

3 兒童美術(shù)強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)與成人美術(shù)在情感態(tài)度上的區(qū)別

幼兒喜歡涂涂畫畫，他們對美術(shù)有一種天然的嗜好，具有強(qiáng)烈的自發(fā)性，他們以巨大的愉悅感和強(qiáng)烈的參與態(tài)度創(chuàng)作作品，固執(zhí)地喜歡自己的方式表達(dá)思想和情感。兒童畫中所表現(xiàn)的藝術(shù)趣味并不是兒童的有意追求，而是兒童天性的自然流露，特別是早期的兒童繪畫不是表現(xiàn)他們看到的現(xiàn)象，而是畫他們知道的或者記憶的形象。相對于成人美術(shù)來說，他們會在情感深沉、穩(wěn)定成熟之后再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動，他們會對美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行理性把握。我們熟悉的著名畫家畢加索，其作品中顯示了類似于兒童美術(shù)的品質(zhì)，但他也熟諳通常的藝術(shù)手法、規(guī)范和慣例，具有極強(qiáng)的寫實(shí)能力。

比如，在美術(shù)創(chuàng)作《憤怒的爸爸》中，我們班子逸用綠色來描繪爸爸氣得鐵青的臉，沖冠的頭發(fā)一根根地直豎起來，鑲嵌著火紅色。他在作畫的時(shí)候非常激動，面部表情身體動作豐富。用這種方式作畫有很大的價(jià)值，因?yàn)檫@種美術(shù)活動為緊張或其他某種情緒，是的釋放大量消極能量提供了一條途徑，有利于孩子的心理健康成長?？梢?，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會。

綜上所述，兒童美術(shù)是兒童身體發(fā)展水平、感知覺能力、情感態(tài)度、智力程度和生活經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)物。成人美術(shù)是建立在人的身心成熟和協(xié)調(diào)運(yùn)作，以及情感的深沉、穩(wěn)定和智力的成熟之上的。兒童美術(shù)教育必須要遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律，才能幫助兒童在美術(shù)行為和作品創(chuàng)作方面發(fā)展得更好。