淺談小班美工區(qū)的創(chuàng)設(shè)和開展

陳心緣

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0235-01

幼兒園美工區(qū)活動(dòng)為幼兒提供了自由欣賞和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，是一種讓幼兒按照自己的意愿和興趣自主選擇進(jìn)行活動(dòng)，表達(dá)思想情感的場(chǎng)所。小班幼兒剛剛?cè)雸@，在規(guī)則意識(shí)、操作技能、專注力、表現(xiàn)力等方面都比較薄弱，但這一階段的幼兒對(duì)鮮明的色彩感興趣，喜歡用各種材料涂涂畫畫，喜歡用粘貼、制作等各種方式表達(dá)自己的感受，喜歡模仿和欣賞。要針對(duì)小班幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的創(chuàng)意美工區(qū)空間，讓幼兒在寬松、愉快的氛圍中，達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高發(fā)展的目標(biāo)。

1 選擇合理的空間和位置

活動(dòng)空間要選擇的教室比較寬闊敞亮，能容納十到十五名幼兒同時(shí)參與活動(dòng)創(chuàng)作。通風(fēng)順暢，分為幾個(gè)不同的區(qū)域有明光區(qū)和暗光區(qū)，作為不同氛圍的環(huán)境前提和為幼兒提供不同感覺的創(chuàng)設(shè)環(huán)境。例如：創(chuàng)意活動(dòng)《滾動(dòng)畫-滾動(dòng)玻璃球》通常的設(shè)計(jì)是把材料投放在離水池較近的距離，便于幼兒創(chuàng)作中清洗顏料和洗手，這樣培養(yǎng)了幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。比如將班級(jí)的美工區(qū)選在教室進(jìn)門處，這里靠近盥洗室，便于幼兒在活動(dòng)中自由取、換水和洗手。美工區(qū)一邊靠墻，兩邊用材料柜隔開，形成一個(gè)半封閉式的空間。區(qū)域中間隔空擺放一張桌子，可以保證4-6名幼兒同時(shí)進(jìn)入活動(dòng)而不擁擠，空間比較開闊。這樣的區(qū)域設(shè)置既便于幼兒隨時(shí)進(jìn)入活動(dòng)，又和其他區(qū)域相對(duì)隔開，不會(huì)互相影響。小班另外，在區(qū)域中投放的椅子數(shù)量來控制幼兒人數(shù)，以免幼兒一擁而入。

2 營(yíng)造互動(dòng)式和多元化的環(huán)境

《綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。環(huán)境是無聲的老師，默默地發(fā)揮著它特殊的、潛在的教育功能。小班幼兒剛走進(jìn)幼兒園，更加需要能吸引他們注意力的環(huán)境。比如在美工區(qū)的墻面上懸掛竹制簾子，這種樸實(shí)的原色可以讓幼兒感覺到家一樣的溫馨，在簾子的空隙處設(shè)計(jì)童趣的小動(dòng)物形象進(jìn)行點(diǎn)綴，用鮮艷的色彩描繪給幼兒以視覺的沖擊。色彩的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，讓幼兒得到穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，也讓幼兒在活動(dòng)時(shí)能更為專注。在與幼兒視線平行的操作柜版面上，設(shè)置欣賞角。這里會(huì)展示一些大師的作品圖，張貼一些民族特色的工藝品照片，甚至只是中大班哥哥姐姐們的美術(shù)作品。這個(gè)小小的角落，擴(kuò)大了幼兒的欣賞視野，使幼兒認(rèn)識(shí)更多的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在無形中感受到藝術(shù)的魅力。除了墻壁上的平面環(huán)境，在整個(gè)美工區(qū)的上方，是一個(gè)從上至下的立體展示區(qū)。這里懸掛著美工區(qū)的區(qū)域標(biāo)牌和用收集來的廢舊紙盒、廢舊報(bào)紙制作的立體幾何形。廢舊材料的使用，讓幼兒感受到美術(shù)活動(dòng)的有趣和可利用價(jià)值，更加吸引著他們進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)。

另外，為了讓幼兒真正參與到環(huán)境中來，成為環(huán)境的主人，要注意創(chuàng)設(shè)安全輕松、自由愉悅的心理環(huán)境。一些幼兒因?qū)κ止ず屠L畫缺乏興趣而不愿意參加活動(dòng)，這些幼兒往往有自己的想法，個(gè)性強(qiáng)，往往是一些不想隨大流的幼兒。由于傳統(tǒng)教育禁錮太多，有著統(tǒng)一作畫內(nèi)容和統(tǒng)一技能的要求的現(xiàn)象，使他們求異心理得不到滿足，而逐漸喪失了對(duì)于美術(shù)活動(dòng)的興趣。作為教師應(yīng)尊重幼兒個(gè)性，準(zhǔn)許幼兒有別樣的選擇，保護(hù)他們自由表現(xiàn)的熱情，積極關(guān)注他們的想象、創(chuàng)造和他們的活動(dòng)表現(xiàn)。對(duì)動(dòng)手能力較弱的幼兒，應(yīng)該給予更多關(guān)愛與幫助而不是采用指責(zé)、冷落、放任自流的態(tài)度或方法。

3 材料投放的遞進(jìn)和自然材料的利用

幼兒是在不斷地發(fā)展的，因此我們的材料提供也要隨著幼兒的發(fā)展而不斷遞進(jìn)，既要保證一定的可選擇性，保證廣度，又要考慮結(jié)合階段性的目標(biāo)去有目的、有程序地投入。維果斯基的“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面”的“最近發(fā)展區(qū)”理論充分表明了想要促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展，那么就必須給幼兒提供讓他跳一跳才能達(dá)到的高度。在材料的投放中，通過抽取或添加部分原有材料，使材料始終處于動(dòng)態(tài)變化過程中，并且盡可能地貼近幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又要利于幼兒獲得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以此循序漸進(jìn)。

玩平時(shí)不讓玩的材料——直接用材料引發(fā)的操作、探索。如：水槍畫、滴管畫。水槍、滴管都是幼兒玩水的玩具，幼兒有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)；但實(shí)際上又少有機(jī)會(huì)玩，因而有強(qiáng)烈的好奇心和游戲動(dòng)機(jī)。我們把顏料灌進(jìn)水槍里讓幼兒去涂鴉墻上噴射作畫；把顏料吸進(jìn)滴管里，去給紙花染色，玩具這時(shí)候就變成了工具。孩子使用繪畫工具通常要經(jīng)歷三個(gè)階段：擺弄玩?！剿魇褂谩?jiǎng)?chuàng)造表達(dá)。擺弄玩耍階段和探索使用階段是幼兒學(xué)會(huì)使用工具的過程，把玩具變成工具，已有的游戲經(jīng)驗(yàn)?zāi)苡行У剡\(yùn)用并得到擴(kuò)展。造型能力弱的孩子更容易從這類游戲中獲得成功感——孩子也許缺乏足夠的表現(xiàn)技能，但從來不缺乏創(chuàng)新能力和想象力，他們心里對(duì)世界的感知、對(duì)美的感受就這樣在老師提供的這些材料的利用中輕松地釋放出來，同時(shí)又積累了使用多種材料的經(jīng)驗(yàn)和能力。

4 美工區(qū)活動(dòng)和其他區(qū)活動(dòng)的互動(dòng)

美工區(qū)并不是一個(gè)獨(dú)立的游戲區(qū)域，隨著小班幼兒交往能力和想象力的不斷提高，美工區(qū)漸漸和其他區(qū)域開始互動(dòng)交流。在開展主題《甜甜蜜蜜》時(shí)，幼兒在美工區(qū)中用彩色皺紋紙和廢舊報(bào)紙包了許多糖果，這些包好的糖果可以做什么呢？通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒將糖果送到娃娃家請(qǐng)家里的娃娃吃，分別裝在不同的糖果盒里送到超市里開設(shè)糖果專柜，通過這些行為，還延伸出“裝飾糖果盒、制作糖紙”等一系列的區(qū)域游戲活動(dòng)。在開展主題《小小蛋兒把門口》時(shí)，幼兒將制作的小雞頭飾、小鴨手偶等放在小舞臺(tái)，這些手工作品就變成了孩子們表演用的道具。在開展主題《熱鬧的馬路》時(shí)，各種廢舊材料大派其用，紙盤變成了馬路上各種交通標(biāo)記，紙盒、瓶蓋變成了公交車和出租車，這些都成了建筑工地里的重要輔材，可以讓孩子們搭建馬路，這個(gè)主題開展的那段時(shí)間，美工區(qū)就變成了建筑工地的加工廠，孩子們忙得不亦樂乎。

通過以上一系列的措施和手段，我們班級(jí)的美工創(chuàng)意空間成為了孩子們樂此不疲的游戲樂園。給幼兒創(chuàng)造愉快、寬松的氛圍，讓他們能在自由的游戲中學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，從而無拘無束地表現(xiàn)自己、發(fā)展自我，這不正是每一個(gè)幼兒教師的理想嗎？玩轉(zhuǎn)班級(jí)美術(shù)創(chuàng)意空間，讓每一個(gè)幼兒都能按照自己的意愿和興趣來表達(dá)情感，施展才能，得到促進(jìn)和發(fā)展，我將繼續(xù)不斷地進(jìn)行嘗試和探索。