走出高中英語寫作教學的困境

王春霞

【摘要】英語寫作能力的培養(yǎng)是高中英語教學的重要任務之一。越來越多的外語教學者開始關注這一難題。畢竟，在高考英語中，英語寫作的分值占很大比重，英語寫作水平的高低對學生高考英語成績有重大影響。我在這么多年的教學工作中了解了高中生英語寫作能力的現(xiàn)狀，并找出了學生寫作過程中遇到的障礙，因此歸納總結出影響高中生英語寫作的重要因素。并據此嘗試如何通過課堂來解決這些問題，真正提高學生英語寫作水平的能力。希望能為外語教學者提供一定的借鑒。

【關鍵詞】高中生 課堂 寫作能力

一、尋找制約英語寫作教學的因素

1.學生自身因數。第一，缺乏語言知識的積累。很多學生因為詞匯量不足，不能很好地使用一些好的詞組，句型，使得他們在寫作時句型單一，不能準確地表達自己的思想。有的學生寫作時不能分清時態(tài)，語態(tài)。這些都和平時的語言知識的積累有關系。第二，不注重卷面書寫。我們老師在改作文時會發(fā)現(xiàn)很多高中生在書寫方面還存在很多問題。如：卷面不整潔；字跡潦草；不注意字母的大小寫；不注意標點符號的規(guī)范使用等。第三，缺乏寫作動機。據調查，大多數的學生把英語寫作當作完成任務，他們本身并不喜歡寫作，所以很少在課外時間自發(fā)地練習寫作，不愿意在英語寫作中投入自己的精力和時間。因此，老師應設法激活學生的學習動機，多讓學生自覺地開展一些學習活動。 第四，學生對英語寫作有畏難情緒。由于學生自身沒有足夠的語言素材積累，所以在平時的寫作練習中，他們往往會存在著不會寫的現(xiàn)象，長期發(fā)展下去，他們會在寫作前有“不會寫，寫作太難了”這樣的心理暗示。這樣他們就會提筆更難，更加不敢寫。

2.課時因素。由于課時有限，教師大多都用較多的課時來講授課文和語法方面的知識，用于寫作教學的課時非常少，系統(tǒng)的指導方法就更少。在教學過程中，很多老師在涉及寫作訓練時，只是點到為止，甚至有的老師會直接忽視這一部分。這種情況在日常教學過程中十分普遍，教師對英語寫作教學的態(tài)度直接影響到學生，會讓學生在學習過程中也會忽略英語寫作的重要性。

二、找準原因，全面提升學生寫作能力

1.加大學生課堂英語輸入量。首先，教授學生科學的記憶方法。教師可以教授學生借助近義詞，反義詞擴大詞匯量，區(qū)分拼寫相近的詞，借助詞根，前綴和后綴記憶單詞，或是對單詞進行分類等等。其次，創(chuàng)設有效的習得環(huán)境。創(chuàng)設有趣的習得環(huán)境其實就是在寫作課堂上首先抓住學生的注意力，激發(fā)學生的寫作動機。比如，教師可以在寫作課上先放一段有關社會熱點的視頻，然后讓學生根據視頻寫出自己的感受，字數不限，體裁不限。這樣不僅給予了學生充分的寫作空間，也激發(fā)了學生的寫作欲望，使學生在自然的環(huán)境中表達自己的思想情感。再次，加大課堂寫作訓練量，學生自評或互評。在平時的寫作教學中，教師可以規(guī)定具體的寫作練習時間，寫完后，學生之間可以互評。同學互評既可以培養(yǎng)學生的合作意識，促進生生交流，還可以使學生在評改其他同學作文的過程中得到啟發(fā)。最后教師要做好課堂寫作的反饋，使學生真正從寫作練習中有所提高。最后，分享學生的優(yōu)秀作文。在進行教評，互評和自評后，教師可以組織學生以小組為單位，評選出幾篇優(yōu)秀作文，然后讓全班學生分享。這樣既使學生之間可以相互交流寫作經驗，同時也可以激發(fā)其他學生的寫作動機。

2.培養(yǎng)學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，通過多年教學，可以看出只有一小部分的學生對寫作充滿興趣。心理學認為學習動機是促使學生學習的內部驅動力，沒有足夠的寫作興趣，學生很難達到一個很高的臺階。因此，教師應該嘗試用多種教學方式來激發(fā)學生的構思和寫作的欲望。在選擇寫作題目時，教師應該考慮題目是否是學生喜歡的話題。這就要求教師選擇貼近學生生活的題目，比較熱門的話題，或是讓學生自己選擇題目。這也體現(xiàn)了“學生主體”的理念，使學生在學習上有一定的自主性，促使學生更加積極主動的寫作而不是被動的填鴨式的寫作。

三、提升教師的寫作教學方式

英語教師是學生練習英語寫作的最重要的引導者，因此我們老師要不斷提高自身素質，不斷思考，研究寫作的教學方式。我認為還是要用好課堂這塊主陣地，合理分配課時。

首先，巧妙設置導入環(huán)節(jié)。根據每篇文章的話題，教師可以將導入設定成若干相關問題，將課堂主導權交換給學生。

其次，合理安排課文講解環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，對于新詞匯，在講授要點后，多鼓勵學生造句；對于文章中的重點句式，要求學生模仿練習，這樣既能幫助學生快速掌握新知識，又能加強他們遣詞造句的能力。

再次，充分利用復習環(huán)節(jié)。高中階段的課文不同模塊都會有不同的話題，教師可以要求學生進行復述。在學生復述之前，教師可以將需要學生復述的文章中的重要詞組，短語以表格的形式寫在黑板上。這樣既可以降低學生復述的難度，也可以使其他學生在這段時間集中記憶。

最后，布置課外練習。教師可根據不同的話題布置相應的課外寫作練習。練習要盡量貼合學生的實際生活，確保他們有話可說。后期一定要對學生的習作進行及時的評價，而且要以積極評價為主，不斷增強學生繼續(xù)自主學習的自信心。

在高中階段，英語寫作通常融于教材各單元的話題中，而非作為一門單獨的課程開設。但是，教師可以通過巧妙設計教學方案，在每個環(huán)節(jié)都設置提高學生英語寫作能力的小模塊，潛移默化的培養(yǎng)他們的寫作能力。