外語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的朗讀及小組合作

王鑫

【摘要】朗讀能在缺乏語(yǔ)言環(huán)境的情況下主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。它是多個(gè)器官參與的活動(dòng)，它能促進(jìn)對(duì)語(yǔ)篇的理解與記憶以致外語(yǔ)語(yǔ)感的構(gòu)建。朗讀可增強(qiáng)學(xué)生的信心也有助于學(xué)生深入體會(huì)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】外語(yǔ)學(xué)習(xí) 朗讀 小組合作

日常的教學(xué)中朗讀管理保障措施尤為重要，將學(xué)生分成若干小組（四人一組），確立組長(zhǎng)，確定職責(zé)，定時(shí)匯報(bào)，相互監(jiān)督，相互提醒，相互負(fù)責(zé)的“小組聯(lián)動(dòng)”。

一、朗讀的概述

1.朗讀的必要性。在實(shí)際外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要提倡“靜思默想”，還要大力倡導(dǎo)“書(shū)聲瑯瑯”。日常的教學(xué)中總是有學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題“怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)？”。這個(gè)問(wèn)題很難回答，比如：“要增加詞匯量，要提高閱讀能力，要背誦課文，要……”我們通常的回答就是諸如此類(lèi)這些要點(diǎn)。雖然這樣的回答沒(méi)有錯(cuò)，但似乎又缺少一些必要且具體且可操作的措施。古人云：“讀書(shū)百遍， 其義自見(jiàn)”。要通過(guò)反復(fù)的、有系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的朗讀來(lái)增強(qiáng)肌肉記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感，養(yǎng)成良好經(jīng)常性的朗讀習(xí)慣。

朗讀對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)有什么作用呢？它能調(diào)動(dòng)多個(gè)器官的參與，促進(jìn)理解與記憶：有利于促進(jìn)聽(tīng)力以及閱讀能力發(fā)展；有助于促進(jìn)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力的發(fā)展：還能促進(jìn)外語(yǔ)語(yǔ)感的構(gòu)建。朗讀中對(duì)所學(xué)的句型，文中的重要詞語(yǔ)、句組、段落、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等都可形成記憶。無(wú)疑朗讀是模仿的一種好范本。著名的語(yǔ)言學(xué)家許國(guó)璋教授自身的英語(yǔ)根基就在于啟蒙時(shí)的朗讀和背書(shū)。他說(shuō)：“英文課重名篇朗讀，易懂之段即時(shí)讀即時(shí)背。只有讀，你才能獲得最大的實(shí)踐量。”北外教授劉承沛教授也說(shuō)“朗讀和聽(tīng)寫(xiě)是學(xué)外語(yǔ)最為有效的訓(xùn)練方法，基礎(chǔ)階段必須堅(jiān)持，千萬(wàn)不能因?yàn)楝F(xiàn)行各種英語(yǔ)測(cè)試不考這兩項(xiàng)而放棄?！?/p>

2.朗讀是主動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的途徑與對(duì)記憶的促進(jìn)作用。我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，不是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。兩者的區(qū)別是什么呢？前者是在缺乏真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境的情況下有意識(shí)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和感知（learning），而后者是習(xí)得（acquisition）。外語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種有意識(shí)地對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言本身的注意以期達(dá)到記憶和掌握其中的規(guī)則的學(xué)習(xí)過(guò)程；而習(xí)得則是一種下意識(shí)過(guò)程，是在自然的語(yǔ)言環(huán)境下接受而來(lái)的過(guò)程。

其實(shí)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括知識(shí)與技能兩大部分，舉例來(lái)說(shuō)就像開(kāi)車(chē)一樣，只知道交通法則和如何啟動(dòng)、如何換擋是開(kāi)不好車(chē)的，必須在實(shí)際的環(huán)境下鍛煉你的綜合能力，即路況的預(yù)設(shè)判斷和預(yù)防的措施。這種綜合能力是在課堂或練車(chē)場(chǎng)是鍛煉不出來(lái)的。也就是說(shuō)，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，語(yǔ)言的技能通常指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面，這些技能都需要在實(shí)際環(huán)境中鍛煉。

3.朗讀催生語(yǔ)感。朗讀重復(fù)率高了就產(chǎn)生了語(yǔ)感。語(yǔ)感也就是人對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，一個(gè)死啃語(yǔ)法或者靠背詞典學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人是永遠(yuǎn)學(xué)不到真正的知識(shí)的。我們中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程。很難做到用英語(yǔ)進(jìn)行思維。所以，對(duì)于把英語(yǔ)當(dāng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感顯得更加重要。比如朗讀一篇文章，讀得熟了，就可以自然地在朗讀過(guò)程中記住單詞，學(xué)會(huì)句型，習(xí)慣用語(yǔ)甚至語(yǔ)法的實(shí)際運(yùn)用。這樣日積月累，語(yǔ)感就會(huì)逐漸增強(qiáng)，產(chǎn)生厚積薄發(fā)的效果。

4.朗讀可增強(qiáng)學(xué)生的信心也有助于學(xué)生深入理解課文。一般情況下，英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)和不經(jīng)常朗讀的學(xué)生，在朗讀時(shí)就會(huì)表現(xiàn)出一種怯生生的樣子，一個(gè)生詞就會(huì)讓他

（她）慌不擇路，如果仔細(xì)聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他（她）已將此單詞或結(jié)構(gòu)作了弱化處理。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與課文內(nèi)容嚴(yán)重偏離。因?yàn)樵谒首x的時(shí)候其注意力只有顧及單詞讀音的時(shí)間，而沒(méi)有去體會(huì)和理解句子或語(yǔ)篇行文意義的能力。由此而會(huì)產(chǎn)生句子意群停頓不合理，出口的句子讓聽(tīng)者不理解的問(wèn)題。更談不上語(yǔ)音的悅耳效果了。這樣他（她）的自信何在？

二、如何管理高中外語(yǔ)教學(xué)的朗讀

1.如何進(jìn)行監(jiān)督和反饋——“小組聯(lián)動(dòng)”。如果學(xué)生能將一個(gè)句子反復(fù)正確的朗讀，那么他（她）就一定掌握了這句話的結(jié)構(gòu)，從而不必大傷腦筋地專(zhuān)門(mén)分析語(yǔ)法現(xiàn)象。我本人在外語(yǔ)教學(xué)中工作了三十多年，曾嘗試過(guò)很多種類(lèi)的教學(xué)改革方式，但我認(rèn)準(zhǔn)的和不曾變過(guò)的方法只有一樣那就是朗讀，每天布置作業(yè)時(shí)里面必有朗讀，第一遍理解，第二遍熟悉，第三遍鞏固。每一篇文章如果能保證朗讀三遍就達(dá)到了對(duì)課文熟悉的基本要求。課上用 10分鐘齊聲朗讀單詞并專(zhuān)門(mén)檢查他們課文朗讀能引起他們對(duì)課文朗讀的重視。持續(xù)一段時(shí)間后，經(jīng)學(xué)生反饋得知，他們記憶單詞的效果增強(qiáng)了，以前記住的單詞記憶持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)了。在課上同樣篇幅的課文現(xiàn)在基本上只需點(diǎn)撥，學(xué)生就能基本掌握了。他們自己也意識(shí)到了朗讀課文給他們帶來(lái)的好處，從而變得更加主動(dòng)地朗讀課文。

朗讀中，由于多種原因，不敢大聲朗讀，部分學(xué)生會(huì)被邊緣化，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)中采取將學(xué)生分成小組（四人一組），定好組長(zhǎng)，確立組員職責(zé)，定時(shí)匯報(bào)，相互監(jiān)督，相互提醒，相互檢查，相互負(fù)責(zé)。我們把它稱(chēng)作“小組聯(lián)動(dòng)” 即一動(dòng)皆動(dòng)、一靜皆靜之意，一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和行為規(guī)范程度與小組的其它成員形成緊密的聯(lián)系，讓每一位學(xué)生自己接受其它組員和對(duì)別人具有幫助、提醒、督促的責(zé)任和權(quán)利。

2.朗讀的方法指導(dǎo)。朗讀時(shí)要有節(jié)奏。朗讀的速度要保持中速。告知同學(xué)們不是一味的快速就是流暢，而是要掌握好意群，有深度地朗讀。不能時(shí)快時(shí)慢，就像有節(jié)奏地敲打東西一樣，在掌握了一定朗讀規(guī)則后就能讓大腦對(duì)朗讀的節(jié)奏留下深刻的印象。朗讀要加入自己的情感。比如，朗讀抒情散文時(shí)，可以想像自己就是作者，在某種特定的條件下，去體驗(yàn)作者的感受，然后深情地朗讀這些內(nèi)容，效果會(huì)更佳。

總之，朗讀是一個(gè)不容忽視卻必須加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)，高效率地誦讀課文，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]天津教育報(bào).2011.