微課助力初中英語寫作教學(xué)的探索

江訓(xùn)雄

【摘要】由于受課堂教學(xué)時(shí)間、空間、情緒等因素的影響，初中英語寫作教學(xué)一直以來效果不甚理想，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，作文空白現(xiàn)象非常嚴(yán)重。微課的出現(xiàn)正好可以彌補(bǔ)這一短板，它因不受課堂時(shí)空所限，可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，重復(fù)觀摩，任意暫停，從而提高學(xué)習(xí)的效率，也愉悅了學(xué)習(xí)的心情，因此得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛，提高了寫作能力，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

【關(guān)鍵詞】微課 助力 寫作教學(xué)

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來了人們的生活方式的日新月異，簡單、便捷、有趣、高效的生活方式越來越受到人們的喜愛和推崇，如微博、微信、微電影等。教育領(lǐng)域也不例外。實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)教師工作量大，家庭瑣事多，面臨工作、家庭和學(xué)習(xí)的重重矛盾和壓力，身心俱疲。真正做到關(guān)注每一位學(xué)生要么是一句空話，要么也是以透支老師的健康甚至是生命為代價(jià)的。因此幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、掌握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)也就成為教師的一大困惑。這種情況下，微課也就應(yīng)運(yùn)而生了。微課的出現(xiàn)，能夠有效地化解這一矛盾，滿足師生雙方的需求，它可以代替教師，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的反復(fù)學(xué)習(xí)，不僅幫助教師節(jié)省了大量的時(shí)間和精力，還可使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

一、微課的定義及特點(diǎn)

微課是運(yùn)用建構(gòu)主義方法，以在線移動學(xué)習(xí)為目的開展實(shí)際教學(xué)。中文“微課”一詞最早由廣東省佛山市胡鐵生老師提出，指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。國外不少學(xué)者使用Microlecture這個(gè)詞來描述簡短的、圍繞某個(gè)特定主題的、條理清晰的錄像講座材料，其時(shí)間長度一般為5—10min。

教學(xué)微視頻是微課的核心組成內(nèi)容，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教案學(xué)案、課件素材、教學(xué)反思、練習(xí)測試以及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。根據(jù)初中生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時(shí)長一般為5—10分鐘，最長不宜超過10分鐘。

二、英語寫作教學(xué)的地位、作用和現(xiàn)狀分析

在聽、說、讀、寫四種語言技能中，寫作是不可分割的一個(gè)重要組成部分，更是語言生成能力的重要形式?，F(xiàn)代外語教學(xué)的重心已經(jīng)發(fā)生了重大的改變，由以往過于注重語法知識的教學(xué)轉(zhuǎn)向交際能力的培養(yǎng)，因此強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和語言運(yùn)用能力，已成為我國當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)面臨的重要任務(wù)之一。

英語寫作作為一項(xiàng)充分考查學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的題型，它從單詞拼寫到語法結(jié)構(gòu)，從遣詞造句到謀篇布局，從修辭風(fēng)格到語言的震撼力，無不淋漓盡致地展現(xiàn)出學(xué)生駕馭英語語言應(yīng)用技能和運(yùn)用掌握英語知識水平的高低。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中學(xué)生的英語寫作現(xiàn)狀令人堪憂。優(yōu)等生作文大多雷同，無新意，除了按要點(diǎn)翻譯外，就是默寫課文，內(nèi)容單調(diào)，結(jié)構(gòu)松散，不會謀篇布局。中等生的毛病是扣題不緊，單純地默寫課文，沒有把要點(diǎn)提示有效融入文章中?；蛘呤荂hinese English，語法概念模糊，時(shí)態(tài)混亂，詞匯貧乏，搭配不當(dāng)?shù)?。學(xué)困生作文干脆空白，讓人觸目驚心。

究其原因，無外乎以下三種：1.缺乏英語語言的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.為應(yīng)試而學(xué)習(xí)，教師對寫作教學(xué)重視不夠。3.課堂教學(xué)時(shí)間、空間有限。

三、微課助力初中英語寫作教學(xué)的探索與實(shí)踐

2011年修改版《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。而最能體現(xiàn)綜合語言運(yùn)用能力的題型就是寫作。

作為一線教師，我們應(yīng)合理利用各種教育資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展和教育資源的日益豐富，英語教學(xué)的方式方法和手段也愈加多元化。我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)校條件和學(xué)生實(shí)際情況，積極學(xué)習(xí)并在課堂教學(xué)中合理利用各種現(xiàn)代教育技術(shù)。微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有效作用的產(chǎn)物，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并掌握其使用技能，使之有效地為我們的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。當(dāng)然，我們也要充分利用常規(guī)的教育手段和資源，使各種教育技術(shù)都能科學(xué)地、合理地、恰當(dāng)?shù)?、簡約地服務(wù)于教學(xué)，共同為提高教育教學(xué)質(zhì)量而努力。

在此背景下，我于2015年9月進(jìn)行了微課助力初中英語寫作教學(xué)的探索和實(shí)踐，并與同行成功申報(bào)立項(xiàng)了福建教育學(xué)院2015年基礎(chǔ)教育研究課題《基于微課環(huán)境的初中英語寫作模式研究與實(shí)踐》，幾個(gè)月來，我苦學(xué)理論，潛心研究，積極探索，認(rèn)真實(shí)踐，現(xiàn)就一些作法和感悟與同行一起分享。

結(jié)合仁愛版英語八年級上冊的一篇以“To Protect Forests”為主題的作文，我著重闡述從以下幾個(gè)步驟展開教學(xué)。

作文題目：森林對人類非常重要：森林能凈化空氣，調(diào)節(jié)氣候，而且能為我們提供……；森林是很多動物的家園。但現(xiàn)在森林面積變得越來越小，我們應(yīng)當(dāng)……

請根據(jù)以上信息，以To Protect Forests為題，寫一篇不少于80詞的短文。

1.精心設(shè)計(jì)Powerpoint課件，給學(xué)生直觀的感受。

2.認(rèn)真組織課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)。

（1）認(rèn)真審題，明確要求。審題非常重要，要弄清題目提示的內(nèi)容和要求，用第幾人稱、什么格式、什么文體、什么時(shí)態(tài)，以免文不對題。以本文為例，首先要圈定大范圍是保護(hù)森林，中心字眼是Protect（保護(hù)），這是審題的關(guān)鍵。根據(jù)提供的信息我們知道應(yīng)使用議論文文體，主要時(shí)態(tài)為一般現(xiàn)在時(shí)，可從森林的重要性、目前的狀況及我們應(yīng)該怎么做三個(gè)方面完成闡述。

（2）分析要點(diǎn)，編制提綱。審題之后，就要根據(jù)提示或說明，按事件發(fā)生的時(shí)間順序或空間順序或事理重要性順序，先取那些典型的、易于表達(dá)的材料列出提綱，這樣可使雜亂無章的材料變得井然有序，可以使寫作思路清晰，從而避免在卷面上出現(xiàn)涂改現(xiàn)象。以本文為例，可以先寫出下面幾個(gè)要點(diǎn)句子。

1）Forests are very important to humans.

2）They can make the air fresher .

3）They can help to control the weather.

4）They can give us wood，food，medicine and so on.

5）Many animals live in forests.

6）Now the area of forests is becoming smaller and smaller.

7）We mustnt cut down trees.

8）We should plant more trees.

（3）依據(jù)綱點(diǎn)，擴(kuò)展成文。這一步是整個(gè)寫作過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)盡量寫自己最熟悉、最有把握的句子，盡量多用簡單句，少用復(fù)合句，注意語言準(zhǔn)確，運(yùn)用英語思維，同時(shí)要注意上下文的銜接。根據(jù)意思的需要，句子之間要加上必要的連詞或過渡句。And，but，so等常見連詞的使用可使短文銜接自如、結(jié)構(gòu)緊湊。以本文為例：

第2句They can make the air fresher .和 第3句They can help to control the weather. 之間可用and連接，變成They can make the air fresher and help to control the weather.

第6句描述現(xiàn)狀前可加but，即But now the area of forests is becoming smaller and smaller. 第7句闡述怎么做之前可加so，即So we mustnt cut down trees.

可使用高級一點(diǎn)的詞匯，如在第7句和第8句之間可加上and instead；句型句式要多變，如要表達(dá)“我想”，可以用I think，In my opinion或是As far as Im concerned；如果能再用上一些名人名言、格言警句，就可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果，讓整篇文章迅速升華。

（4）反復(fù)檢查，查漏補(bǔ)缺。修改文章是提高寫作水平的有效方法。一般從用詞、句子、段落、篇章四個(gè)方面進(jìn)行檢查，如：名詞單復(fù)數(shù)、形容詞或副詞的比較等級、動詞搭配等是否用對；主謂人稱是否一致，時(shí)態(tài)是否正確；句子之間是否連貫段落，層次是否分明；文章內(nèi)容是否充實(shí)，有無遺漏等。只有反復(fù)修改潤色，才能措詞準(zhǔn)確，句子流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3.明確課后復(fù)習(xí)要求，使用微課助力鞏固。經(jīng)過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)之后，學(xué)生對這種“三段式”的寫作方法有了基本的印象。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，即使是基礎(chǔ)好的學(xué)生課堂上聽得津津有味，覺得好像都掌握了似的，但是過了幾天再去寫這篇文章又是無所適從。更不用提基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。針對這種情況，我想到了用微課來解決這個(gè)問題。首先，我將上課過程中發(fā)現(xiàn)的問題認(rèn)真進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)方案。其次，與學(xué)生共同探討，了解他們最需要的東西，一起優(yōu)化課件內(nèi)容。第三，運(yùn)用Powerpoint的屏幕錄制功能與Camtasia Studio軟件制作微課。第四，將制作好的微課上傳到班級QQ群共享中。最后，向?qū)W生提出明確的課后復(fù)習(xí)要求和使用微課學(xué)習(xí)的具體方法。

4.引導(dǎo)所學(xué)知識用于實(shí)踐，模寫創(chuàng)作提升寫作能力。微課的好處在于可以反復(fù)使用，可以隨意暫停。特別是對于基礎(chǔ)薄弱、接收能力差的學(xué)生來說，微課是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)工具。在學(xué)生掌握了這篇文章的寫法之后，要求學(xué)生模寫，然后交給教師批改審閱，有力地提升了學(xué)生的寫作能力。一段時(shí)間的實(shí)踐證明，微課輔助英語寫作教學(xué)的效果是明顯的。

總之，微課使學(xué)生可以不再拘泥于課堂所學(xué)，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，多了一份課堂教學(xué)所沒有的寬松和隨意，學(xué)生對不理解的地方可以重復(fù)觀摩，從而更深入地掌握知識，體會到自主學(xué)習(xí)的快樂；還可以按需索取自己想要的資源，并根據(jù)自己的情況個(gè)性化地、自主地選擇并進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，并不是所有的學(xué)生都能適應(yīng)這種模式。多年的應(yīng)試教育，他們已經(jīng)習(xí)慣了在教師的指揮下按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力亟需提高。因此，唯有師生攜手，培養(yǎng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、能力與習(xí)慣，形成“以學(xué)生為中心”的新理念，并結(jié)合微課提供的富有邏輯的講解和自主選擇的聽課環(huán)境，才能讓學(xué)生始終懷著愉悅的心態(tài)，通過便捷和高效的學(xué)習(xí)方式獲取最大的學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)[M].高等教育出版社，2015.1.