論小學(xué)英語課堂導(dǎo)入的重要性

陶從興

為了進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體的高效課堂教學(xué)理念及不斷提高學(xué)生參與課堂時(shí)的主觀能動(dòng)性，課堂導(dǎo)入階段應(yīng)該引起我們的重視，它也是我們開展高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)好的課堂導(dǎo)入才可以順利的啟發(fā)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而達(dá)成較理想的教學(xué)效果。本文旨在，就如何結(jié)合學(xué)生以及所教授內(nèi)容的特點(diǎn)，嘗試多種課堂教學(xué)導(dǎo)入的問題展開一些探討。

一、略談?wù)n堂導(dǎo)入的方法及運(yùn)用

1.游戲?qū)耄盒W(xué)生天性好動(dòng)、好玩，對(duì)于游戲更是樂此不彼，通常這種方式很能激發(fā)他們的興趣，這也是我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用到的方法。如，本學(xué)期我在教授有關(guān)身體部位單詞時(shí)，我先把班級(jí)的同學(xué)分為四組，然后快速說出這些單詞，復(fù)習(xí)前面所學(xué)單詞，學(xué)生聽到指令便用手觸摸身體部位，最快最準(zhǔn)確的那組獲勝。當(dāng)學(xué)生做得非常熟悉后，我稍稍增加了一點(diǎn)難度，要求學(xué)生聽到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，比如說“nose”學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其它部位，然后從四個(gè)小組分別選出一名學(xué)生到講臺(tái)上做，底下的學(xué)生和老師一起說單詞，做錯(cuò)了，就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，又鍛煉了他們思維的敏捷性。小學(xué)生的求知欲、探索欲、愉悅的心情全寄于游戲之中，游戲?qū)дn是課堂教學(xué)的重要組成部分。把恰當(dāng)?shù)挠螒蛞胝n堂是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

2.歌曲導(dǎo)入：在上課之前，恰到好處地運(yùn)用一些適當(dāng)?shù)母枨鷣黹_始一節(jié)課，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以有效地渲染氣氛，創(chuàng)造語言環(huán)境。可以是上一單元學(xué)習(xí)過的歌曲或本課內(nèi)容有關(guān)的歌曲，也可以是自己創(chuàng)編的歌曲，將學(xué)生們喜歡熟悉的歌曲旋律融合到本課要學(xué)習(xí)的單詞和句子中來，比如在學(xué)習(xí)“Happy birthday ”！這一單元時(shí)，上課前，首先請(qǐng)學(xué)生聽聽生日快樂歌“Happy birthday to you！”孩子對(duì)這首歌曲很熟悉，有的甚至都會(huì)唱，然后請(qǐng)他們一起唱唱，或者請(qǐng)一個(gè)學(xué)生唱給大家聽，其他同學(xué)跟著音樂一起打節(jié)拍。既活躍了氣氛，又加深了師生之間的感情交流。不知不覺中，孩子們自然而然的融入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中。

3.動(dòng)畫導(dǎo)入：小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫極其喜愛。利用動(dòng)畫，不僅能提供規(guī)范的語言、語調(diào)，還可以提供直接自然的語言使用示范，動(dòng)畫的運(yùn)用使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們的有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶。例如我在教學(xué)“At the zoo”內(nèi)容時(shí)，找了一些關(guān)于本課內(nèi)容的動(dòng)畫播放給學(xué)生看。點(diǎn)擊“At the zoo”按鈕，就進(jìn)入“動(dòng)物園”的場景，各類動(dòng)物呈現(xiàn)在眼前，有的在嬉戲、有的散步、有的在洗澡、有的在用餐，形象生動(dòng)，栩栩如生。只要用鼠標(biāo)隨意點(diǎn)擊單詞就能為學(xué)生帶讀，點(diǎn)擊動(dòng)物就能放出相應(yīng)的動(dòng)畫，學(xué)生可以看著單詞和圖畫，聽著標(biāo)準(zhǔn)讀音來學(xué)習(xí)單詞。由此，導(dǎo)入對(duì)話的教學(xué)，學(xué)生趣味盈然。所以整節(jié)課都得到了同仁的一致好評(píng)。

二、課堂導(dǎo)入的不足與反思

隨著課堂改革全面實(shí)施，身處一線的廣大英語教師正努力將新課程改革的精髓，方法滲透、運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，各種“有效教學(xué)”策略，方法不斷涌現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)新課改帶來的變化；課堂教學(xué)活動(dòng)多樣化了，課堂互動(dòng)模式多層次了，課堂氣氛輕松活躍了，但是，表面熱熱鬧鬧教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)下列問題。

問題一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)過于程式化。許多教師在教學(xué)中不善于導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，似乎總是通過師生間互致問候或詢問天氣、星期幾、日期、學(xué)生身體狀況和出勤情況等問題開始新課；有的教師習(xí)慣于以值日?qǐng)?bào)告（duty）的形式開始新課，大多是兩名學(xué)生在表演一段對(duì)話后，教師不加以評(píng)價(jià)，使值日流于形式；有的教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)形式很新穎，但只是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性而設(shè)計(jì)；與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容不相關(guān)；有的教師導(dǎo)入新課占用大量的時(shí)間，解釋如何做該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)占時(shí)過多，而真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間很少，學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)只是一帶而過，分不清主次，甚至有為數(shù)不少的教師在教學(xué)過程中干脆沒有話題導(dǎo)入的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

問題二：不能有效控制活動(dòng)訓(xùn)練。課程改革要求改變以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，但這并不意味著為活動(dòng)而活動(dòng)。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽略了學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，我們平常的一些公開課中都深有體會(huì)，很多的時(shí)候?qū)W生處于“配合”狀態(tài)，表面很花哨，實(shí)質(zhì)學(xué)生真正能接受的東西很少，處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師教的很吃力，學(xué)生學(xué)的也很吃力。

面對(duì)這些問題，我們是否該做一些反思呢？

教學(xué)中追尋一種簡單的“導(dǎo)入”是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡單”是對(duì)冗繁的英語課堂的一種“清洗”是對(duì)英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種回歸，是學(xué)生自身意識(shí)和進(jìn)取精神的一種彰顯。這種“簡單”的旨?xì)w是一種“不簡單”，是關(guān)注于敘述在語言學(xué)習(xí)中的個(gè)性差異和實(shí)際需求，是著眼于學(xué)生語言能力的形成和發(fā)展。

在英語課堂中，我們要珍惜課堂教學(xué)前二十五分鐘寶貴的黃金時(shí)段，抓緊時(shí)間呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)參與語言學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課堂的后階段，不適宜呈現(xiàn)太多新的語言項(xiàng)目，而應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。

因此，英語導(dǎo)課有兩面性。積極的一面和消極一面，積極一面，表現(xiàn)在提高了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率高，課堂質(zhì)量好，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程理念；消極一面表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣大減，完不成所授課內(nèi)容，違背了新課程理念。所以，我們的導(dǎo)課一定要做到恰當(dāng)要有適度，提前要精心準(zhǔn)備和全面預(yù)設(shè)。