“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)研究

趙傳榮

摘 要：“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)是指運(yùn)用簡(jiǎn)單形象的圖畫對(duì)漢字的字形字義進(jìn)行描述，從而將抽象的漢字賦予形象的特征，以便為學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想提供條件，形成對(duì)漢字的有意義識(shí)記。它對(duì)我國(guó)小學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：圖畫 聯(lián)想 識(shí)字

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0170-01

“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)模式運(yùn)用皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論的相關(guān)教育心理學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的完美教學(xué)形式。那么對(duì)它最好的詮釋就是舉例說明。根據(jù)漢字的六種造字方法，分別對(duì)象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借類的漢字進(jìn)行“圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)。

1 象形字的“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)

“窗”字是象形字的代表，窗這個(gè)字一般情況下，以實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)字的意義有價(jià)值不利于漢字結(jié)構(gòu)的記憶，運(yùn)用“圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字模式就可以這樣學(xué)習(xí)，老師語言表述為“我家門前有一個(gè)洞穴，一天我回家不小心掉了下去，此時(shí)在黑板上畫出圖畫，接著說洞里特別黑什么也看不見，我就在洞內(nèi)向上挖了一個(gè)煙囪，透過這個(gè)煙囪洞我就能看見外面的亮光，繼續(xù)在黑板上畫圖，那么由穴和囪組成的是窗戶的窗字?！边@樣的教學(xué)方法不僅達(dá)到了學(xué)知識(shí)的目的。與此同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，還發(fā)展了學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)。

2 指事字的“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)

在指事字當(dāng)中，以“兇”字為例?！皟础奔热皇侵甘伦?，它所要表達(dá)的意思是在陷阱處加上交叉的符號(hào)。根據(jù)這個(gè)意向我對(duì)其進(jìn)行了“圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)，過程如下：先在黑板上畫一個(gè)類似于水杯的圖形然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生各抒己見，達(dá)到全體參與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。接著告訴學(xué)生猜想著好像是個(gè)陷阱，為了不讓人掉下去，我們?cè)谒厦娈嬕粋€(gè)叉的標(biāo)識(shí)。通過對(duì)圖畫的觀察，我們提取出這是個(gè)“兇”字，字義是有危險(xiǎn)的意思。

3 形聲字的“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)

在漢字類型中，形聲字占的比例很大，有80%的漢字都是形聲字，以形聲字“想”為代表進(jìn)行 “圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)。講這個(gè)漢字前，先給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，這樣更容易讓他們進(jìn)行思維和想象。教師用生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，“有個(gè)同學(xué)經(jīng)常去校園里的樹林里，眼睛盯著一棵樹入神的看，沒有人知道他在干什么，就是住在他身體下面的那顆心也不曉得，他上面的腦袋到底在思考什么”。同學(xué)根據(jù)老師的描述進(jìn)行構(gòu)圖，那么由木、目、心組成的漢字是想，是思考的意思。通過聯(lián)想和圖畫的記憶，又快又牢的記憶了這個(gè)漢字。并讓同學(xué)們一起參與學(xué)習(xí)的過程，教師在這里起指導(dǎo)的作用，以學(xué)生年齡特點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在接受的心理狀態(tài)下進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)。同時(shí)，能夠發(fā)展擅長(zhǎng)畫畫同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓他的個(gè)人才華得到展現(xiàn)。

運(yùn)用這種識(shí)字模式教學(xué)生學(xué)“國(guó)”字，會(huì)先問同學(xué)們，你們想要一個(gè)什么樣的房子，之后我給大家畫一個(gè)我想要的房子。之后，對(duì)圖畫進(jìn)行解說，把國(guó)字形容為一個(gè)房子，這個(gè)房子很特別，那就是它沒有房蓋只有四面墻壁，在這個(gè)房子里住這一位漂亮的女孩，她的名字叫玉兒。經(jīng)過這樣的聯(lián)想式描述，同學(xué)們?cè)谀X海中出現(xiàn)了一幅圖畫，很容易就記住了這個(gè)國(guó)字。那么國(guó)字是由口、玉組成的。我們是在故事中把漢字學(xué)會(huì)的，同時(shí)也知道了國(guó)字的意思是家的意思。達(dá)到了字、形、義三者相結(jié)合的目的。

4 會(huì)意字的“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)

會(huì)意字的特點(diǎn)很明顯，從字面上就能看出字義，針對(duì)這類漢字，列舉“鳴”字詮釋“圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)模式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，利用他們學(xué)過的簡(jiǎn)單的知識(shí)再學(xué)習(xí)復(fù)雜知識(shí)，他們會(huì)很容易接受。新模式的教學(xué)過程是這樣的：再黑板畫一只簡(jiǎn)單的小鳥，可以有學(xué)生來畫，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力。老師在一旁用通俗易懂生動(dòng)的語言進(jìn)行描述，接著老師說了小鳥在張著嘴叫媽媽呢，這個(gè)有口和鳥兩個(gè)簡(jiǎn)單字組成的漢字是“鳴”字。

5 轉(zhuǎn)注字的“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)

“空”字是轉(zhuǎn)注字的代表，這個(gè)字運(yùn)用“圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)模式的教學(xué)過程如下：用語言描述的同時(shí)在黑板上畫出這個(gè)敘述過程，我們學(xué)校的糧倉(cāng)被老鼠襲擊了，在糧倉(cāng)底部盜了好多的洞穴，吃了好多的糧食，這可怎么辦啊，于是工人就把這些洞穴給掘了，這下老鼠沒用地方藏身了，此時(shí)的洞穴變成空的了。

6 假借字的“圖畫——聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)

假借字在漢字中很少，我以“鼻”字為例說一下這類字如何進(jìn)行“圖畫-聯(lián)想式”識(shí)字教學(xué)。我這樣教學(xué)生識(shí)記這個(gè)字，先在黑板上畫一個(gè)簡(jiǎn)單的人特別突出鼻子，然后向?qū)W生解釋鼻子我們每個(gè)人自己都有，之后它長(zhǎng)在哪呢。長(zhǎng)在了我們四方大臉上，那么在我們自己身體的中間臉部有一個(gè)我們的五官之一，那就是鼻子。

給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維認(rèn)知的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給字配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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