幼兒科學(xué)探索興趣的激發(fā)策略

李佩茁

摘 要：幼兒科學(xué)教育既是科學(xué)啟蒙教育，又是培養(yǎng)幼兒成為人才的素質(zhì)教育。我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望；讓幼兒在科學(xué)探究中積累科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代人。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；激發(fā)興趣；探究欲望

科學(xué)教育對(duì)發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力有著特別重要的意義。新《幼兒教育指導(dǎo)綱要》科學(xué)領(lǐng)域中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感覺科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)興趣?！睆膶?shí)踐中我深刻領(lǐng)會(huì)到，在科學(xué)教育活動(dòng)中只有盡量拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和規(guī)律，使各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，寓教育于生活、游戲之中，才能更好地完成領(lǐng)域中的目標(biāo)。

一、豐富材料，注重幼兒興趣的培養(yǎng)

在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒是主動(dòng)探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，增強(qiáng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，盡可能利用多樣的材料，讓幼兒親自去嘗試，去體驗(yàn)。例如：在認(rèn)識(shí)“沉浮”活動(dòng)中，我們向幼兒提供了石頭、泡沫、竹葉、鐵塊、蒼耳、各種紙等許多材料，先讓幼兒試一試哪些材料是沉的？那些材料是浮的？然后讓幼兒想辦法使沉下去的東西浮起來，浮在水面的東西沉下去。幼兒在操作過程中個(gè)個(gè)思維活躍，躍躍欲試，有的做了一只紙船把釘子放在紙船里，使釘子浮起來；有的在木頭上放一塊小石頭，使木頭沉下去。在操作過程中幼兒的表現(xiàn)不僅體現(xiàn)了對(duì)物體沉浮的濃厚興趣，而且還充分發(fā)揮了豐富的想象力和創(chuàng)造力，從中體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂。

我們常常借助自然角、科學(xué)區(qū)和墻飾等讓幼兒嘗試、探究，使他們親身感受科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。在自然角，我們不僅飼養(yǎng)著孩子們帶來的烏龜、金魚、龍蝦等小動(dòng)物，而且還根據(jù)季節(jié)的變化隨時(shí)豐富內(nèi)容。春天到了，就種花，養(yǎng)蝌蚪；秋風(fēng)一吹，就收集種子、果實(shí)，種植蔬菜，捕捉秋蟲；陳列各種貝殼、標(biāo)本等。此外還準(zhǔn)備有動(dòng)植物記錄本，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，以培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣。在科學(xué)區(qū)，我們?yōu)橛變禾峁┝舜罅康目茖W(xué)活動(dòng)材料，以便孩子們操作。如：平面鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、三棱鏡以及有機(jī)玻璃等有關(guān)光的游戲材料，各種形狀的磁鐵，木塊、橡皮泥、紙、塑料瓶等有關(guān)沉浮的游戲材料，電珠、電池、金屬絲、塑料棒、和碎紙等有關(guān)電的游戲材料，紙杯、棉線、喇叭、塑料管等有關(guān)聲音的游戲材料，我們和小朋友們一起制作了風(fēng)車、降落傘、扇子、風(fēng)向測(cè)向儀等有關(guān)風(fēng)的游戲材料，還做了天平、不倒翁、陀螺、水果娃娃等，孩子們百玩不厭，興趣盎然，從中獲得了許多有益的經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重資源的利用

幼兒生活周圍存在著無數(shù)有趣的自然現(xiàn)象，它們具體、直觀、生動(dòng)的形象每時(shí)每刻都吸引著幼兒，我們要怎樣利用自然環(huán)境的各種資源進(jìn)行教學(xué)呢？如：在認(rèn)識(shí)各種樹的活動(dòng)中，先帶幼兒到大自然中感知樹的外形、高矮、粗細(xì)比較它們的異同點(diǎn)，然后讓幼兒思考：除了用尺可以來測(cè)量樹木以外，還可以用什么方法測(cè)量樹木更方便，有的說用繩子量，有的說用手量，幼兒自選測(cè)量工具去測(cè)量樹的粗細(xì)、高矮。這兩個(gè)比較抽象的概念，經(jīng)過幼兒動(dòng)手以后變得具體化了。此時(shí)，不僅讓幼兒對(duì)測(cè)量樹木感興趣，也讓我們充分認(rèn)識(shí)到在沒有操作材料的情況下，利用自然環(huán)境也是一種非常好的資源。

三、利用自然環(huán)境，擴(kuò)大幼兒的探索空間

變幻莫測(cè)、奧妙無窮的大自然是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的最佳場(chǎng)所，讓幼兒親近大自然，懂得珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)，擴(kuò)大幼兒的視野，豐富幼兒的知識(shí)。在開展科學(xué)活動(dòng)的過程中，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，去大自然中探索種種有趣的現(xiàn)象。如：春天，帶小朋友們到鹽城人民公園春游，親身感受動(dòng)植物的生長(zhǎng)變化；夏天，帶幼兒到大自然中去親聽不同的流水聲，讓幼兒看一看、找一找不同的小樹葉、野花，聞一聞各種野花不同的香味，摸一摸各種樹干，以體驗(yàn)其異同；秋天，帶幼兒到田野里跑跑、看看，知道秋天是豐收的季節(jié)；冬天，一場(chǎng)大雪讓孩子們欣喜無比，堆雪人、打雪仗、滾雪球，玩得不亦樂乎。玩完后，我們讓孩子們每人拿一只杯子到室外裝滿雪，并請(qǐng)幼兒思考：“雪融化后，杯子里會(huì)有多少水？”結(jié)果在這一過程中，幼兒不僅積累了有關(guān)“雪與水”的經(jīng)驗(yàn)，而且發(fā)展了觀察、測(cè)量、比較、描述、推理等多種能力。

四、鍛煉幼兒的意志

幼兒科學(xué)活動(dòng)是幼兒通過自身的各種活動(dòng)，在他們看到、摸到、聽到、嘗到、嗅到，總之是直接接觸種種具體事實(shí)，獲得感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，得出的概括的結(jié)論。幼兒進(jìn)行科學(xué)探索與其對(duì)周圍世界的好奇心分不開的，好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對(duì)幼兒形成對(duì)周圍事物世界的積極態(tài)度有著重要的作用。在傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)中，教師往往忽略了以孩子感興趣的事物為切入點(diǎn)來引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)。使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中被動(dòng)的接受知識(shí)；而新的科學(xué)教育觀，則注重探索過程的趣味性和啟發(fā)性，以幼兒為中心，教師作為參與者，合作者的身份，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)的探索科學(xué)活動(dòng)，同時(shí)體驗(yàn)到獲得成功經(jīng)驗(yàn)的喜悅。幼兒的自主性在探索過程中得到了充分的體現(xiàn)。

在科學(xué)探索的過程中，必然會(huì)遇到各種各樣的困難，只有具備了不畏困難的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，獲得成功。當(dāng)孩子在操作過程中遇到困難時(shí)，老師要鼓勵(lì)他不氣餒，積極開動(dòng)腦筋尋找解決問題的辦法，必要時(shí)可給孩子適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，以增強(qiáng)他們克服困難的信心。

幼兒是科學(xué)探索活動(dòng)的主體，是知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者，教師是孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者與引導(dǎo)者。讓幼兒親自參加科學(xué)探究過程，解放孩子的手、腦、口，給孩子一些時(shí)間和空間，讓孩子體驗(yàn)到科學(xué)探究活動(dòng)的快樂和成功感。