情境教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

王淵

【摘要】隨著教育改革的深入，中等職業(yè)教育也在不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。情境教學(xué)法的運(yùn)用就是中職英語教育的一項(xiàng)重大改革，本文從情景教學(xué)法概念入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述了創(chuàng)設(shè)中職英語課堂教學(xué)中的情景教學(xué)法的幾種途徑，通過采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都具有積極的影響。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 中職英語 課堂教學(xué) 運(yùn)用

目前，我國的中職英語課堂教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式即“以教師為中心”，教師多參照課本進(jìn)行讀、講，學(xué)生也以課本為基礎(chǔ)機(jī)械地讀、寫，課堂活動(dòng)以教師為中心，學(xué)生參與性較低，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，課堂氣氛沉悶，枯燥。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方式，既無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又限制了學(xué)生潛能的發(fā)揮，更不利于學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)和企業(yè)用人需求的不斷提高，在中職英語課堂教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。在眾多教學(xué)方法中“情境教學(xué)法”具有無與倫比的優(yōu)勢。因?yàn)樗鼘?duì)于拓寬外語課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面都具有重要的作用，是提升外語課堂教學(xué)效率的一種有效方法。

一、情景教學(xué)法概念

英語情境教學(xué)法，就是指教師在英語教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)特定的場景，這種場景以形象為主體，不僅具有一定的感情色彩，還具備生動(dòng)、具體的特點(diǎn)，其目的是通過學(xué)生身臨其境，幫助他們更快、更牢固地掌握英語知識(shí)和技能，并促進(jìn)了學(xué)生心理機(jī)能的充分發(fā)展。情景教學(xué)法不再遵循以前的唯智主義教學(xué)方法，而是使語言、行為、情境三者形成一個(gè)有機(jī)整體，充分發(fā)揮了該教學(xué)方法的特點(diǎn)即直觀性、科學(xué)性和趣味性，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感體驗(yàn)，更利于其在情景交融的教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的深度掌握。

二、情境教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

1.角色扮演體會(huì)情景。角色扮演是一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，是指在英語教學(xué)中，教師根據(jù)英語教學(xué)的目的和要求創(chuàng)設(shè)模擬情景，此情景來源于英語教學(xué)素材，學(xué)生通過扮演情景中的不同人物角色，用豐富的語言和形象的動(dòng)作來再現(xiàn)情景中發(fā)生的故事情節(jié)。

角色扮演能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，使其積極主動(dòng)地進(jìn)入角色和狀態(tài)，對(duì)于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用角色扮演的情境教學(xué)方式，使學(xué)生成為了英語教學(xué)課堂活動(dòng)的主體，改變了以老師為主體并且進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，寓教于樂，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，提升課堂效率都具有積極影響。

在英語課堂教學(xué)中許多話題均可用來做角色扮演，如問路、看病、打電話、購物等，通過角色扮演使學(xué)生在實(shí)際生活、工作環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力得到進(jìn)一步的提高。如在學(xué)習(xí)英語教材Unit 6 Tell me when the pain started時(shí)就可以采用角色扮演的方法。讓四名學(xué)生分別扮演病人和醫(yī)生，學(xué)生在角色扮演時(shí)可根據(jù)自己平時(shí)得病時(shí)一些癥狀和就診情況進(jìn)一步拓展情節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。這種情況下教師可讓學(xué)生在和對(duì)方進(jìn)行交流時(shí)使用規(guī)定的英語語言知識(shí)，在語言表達(dá)方式和內(nèi)容方面則讓學(xué)生自由發(fā)揮。這種情境下，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，成為了教學(xué)過程中的主體。在此活動(dòng)中學(xué)生使用英語的正確率得到了極大提升，也能輕松掌握書上的句型及單詞詞組。

2.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在中職英語課堂教學(xué)中，教師教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件，利用聲音、圖像、視頻等電腦多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，形象生動(dòng)、圖文并茂的情景對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生懷著一種輕松愉快的心情接受語言知識(shí)，并能充分激發(fā)學(xué)生的想象力進(jìn)行英語交流，極大地提高了英語教學(xué)的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)“Talking About the Weather”時(shí)，教師可提前制作一個(gè)課件，該課件根據(jù)課文內(nèi)容制作出相符的情境，如春夏秋冬四季的氣候特點(diǎn)、四季的動(dòng)植物特征、四季的人物活動(dòng)規(guī)律等。學(xué)生根據(jù)老師制作的圖文并茂的ppt課件就能說出關(guān)于氣候和天氣的詞語及句子，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深刻的印象和理解。

3.根據(jù)實(shí)物展現(xiàn)情境。英語作為一種學(xué)習(xí)語言，要想學(xué)好就需要充分調(diào)動(dòng)口、耳、眼、腦，通過全方位地感知學(xué)習(xí)對(duì)象從而提升英語的實(shí)際運(yùn)用能力。情境式教學(xué)法的基本要求就是使學(xué)習(xí)對(duì)象可被學(xué)生聽到、看到、摸到，學(xué)生運(yùn)用各種感官越能充分感知學(xué)習(xí)對(duì)象，越能取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師在運(yùn)用實(shí)物情境教學(xué)法時(shí)應(yīng)避免使用學(xué)生不熟悉的詞匯或者句法復(fù)雜的句子，這樣不利于學(xué)生掌握也會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成不利的影響。

在學(xué)習(xí)“Whats club would you like to join”這一英語教材時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些小物品如郵票、彩色畫筆、籃球等，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好選擇自己將來想要參加的俱樂部類型并闡述理由，學(xué)生闡述完畢后教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生消除會(huì)寫不會(huì)說的心理障礙，培養(yǎng)他們說好英語的自信心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造出一個(gè)和諧寬松的課堂氛圍和良好的交流環(huán)境，從而為英語情境教學(xué)的進(jìn)一步落實(shí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、小結(jié)

情景教學(xué)通過寓教于樂的方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。運(yùn)用好情境教學(xué)法對(duì)于提高中職英語教學(xué)效率具有非常重要的作用。在中職英語教學(xué)中，通過營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的場景，模擬教學(xué)，使學(xué)生在情景教學(xué)模式中身臨其境，感受英語學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動(dòng)其積極參與的興趣，使其學(xué)習(xí)英語活動(dòng)變成一種自覺自發(fā)的行為，對(duì)于培養(yǎng)其用英語交際的能力具有積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅永勤.英語角色扮演教學(xué)的類型及實(shí)例[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006（11）.