支架式教學在高職英語教學中的應用

王鍵

【摘要】支架式教學是一種全新的教學思想與教學模式，為學生深層次地理解知識提供輔助性的“支架”，秉持“以學生為主體”的教學理念，以充分地發(fā)揮與釋放學生的潛能。支架式教學模式于高職英語教學課堂的應用，可以有效地輔助教師開展教學活動。本文對支架式教學的理論、重要性進行分析與研究，根據(jù)當前高職英語教學中所存在的問題，相應地提出科學合理的應用策略。

【關鍵詞】高職院校 支架式 英語教學

高職英語教學堅持以“實用為主，夠用為度”為根本原則，側重于培養(yǎng)英語的實際運用能力。支架式教學模式的提出與運用，可以將較為復雜難懂的知識點進一步分解與細化，促使學生根據(jù)“支架”的引導層次化地理解相應的知識，完全不同于以往灌輸式的教學模式，支架式教學模式已成為我國高職院校當前推行教學改革的重要舉措，有著不容忽視的重要意義。

一、支架式教學模式的概述

1.支架式教學的內涵。“支架式”從字面來理解，即為提供支持性的平臺，于教學領域的運用，被界定為：“支架式教學應當為學習者建構對知識的理解提供一種概念的框架，這種框架中的概念是為學習者對問題的進一步理解所需要的”。在高職英語的教學活動中，教師需要構建一個“支架”來幫助學生挖掘自身的潛力，促進學生的全面發(fā)展。

2.支架式教學的基本理論。用“建構主義學習理論”來理解支架式教學，把學習的整個過程看成學生自身建構知識體系的過程，教師作為體系建構過程的引領者、促進者。用“最近發(fā)展區(qū)理論”來理解支架式教學，教師借助于“支架”引導學生的智力發(fā)展從當前水平上升到更高的潛在水平，教師對于學生的智力發(fā)展來說，起著決定性的作用。

二、支架式教學模式應用于高職英語教學的重要性

高職院校以培養(yǎng)“高、精、尖”型技術人才為主，英語教育呈現(xiàn)出邊緣化的趨勢，其教學手段較為單一，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法難以調動學生對英語學習的熱情與積極性，未能有效實現(xiàn)教學的目的，引入支架式教學有利于學生轉變學習的方式，鍛煉自主探究性學習的能力，開發(fā)自身的潛在能力，構建與學生自身實際情況相契合的學習模式，極大程度上體現(xiàn)出學生的學習主體地位，使得高職英語教學的整體效果和質量得以提升。

三、當前高職英語教學活動中所存在的問題分析

1.學生的英語基礎差異性較大。高職院校的學生大多來源于普通高中、中專等，不同類型的學校在英語教學方面有著較大的差異性，直接導致高職學生的英語水平良莠不齊，學生間差距較大，使得高職英語教師難以準確把握教學的方法，不可能全方位地顧及每一位學生，部分英語基礎較為薄弱的學生，不能跟上教師的教學進度，嚴重影響教師教學水平和質量的提升。

2.英語教學模式單一。通過高職英語教育，要實現(xiàn)學生的英語聽說讀寫能力的全面提高，而如今的高職英語教育仍局限于講多練少，側重于解題思路的分析，忽視了對英語語言的實際運用，根本不可能達到“學以致用”的目的。此外由于高職院校教學設備陳舊，導致教師的教學手段過于單一乏味，缺少創(chuàng)新教學模式的運用，從而不能有效開展英語聽力的練習，阻礙了學生的學習。

四、“支架式教學”應用于高職英語教學的可行性策略

1.搭建支架。教師根據(jù)所要授課的內容，借助于提問、觀察、討論等，合理地把握對最近發(fā)展區(qū)的“支架”構建。搭建支架是支架式教學得以開展的前提條件，教學中涉及預設支架和生成支架兩種。教師在備課階段預先設計一些教學支架，比如圖表支架、問題支架、范例支架等，以便于進行英語教學活動。在實際的教學中，教師根據(jù)學生的情況，隨機設計生成支架，以及時引導學生對知識的內化。

2.創(chuàng)設情境。英語學習中教學情境的創(chuàng)設，可以使得學生更加透徹、扎實地理解知識，引導學生在特定的語言環(huán)境中自主探究、完成學習的任務。將學生引入情境的方法多種多樣，比如提問式情境、懸念式情境、游戲式情境等。比如，在講授相關外國文化的內容時，教師可以摒棄以往枯燥的講解式教學模式，借助多媒體教學播放相關的視頻短片來傳播知識，帶給學生以全新的學習體驗。

3.協(xié)作學習。支架式教學模式得以成功運用，離不開多種教學方法的協(xié)同作用。搭建支架后，需要學生進行思考與探索，運用協(xié)作學習法能夠有效地實現(xiàn)學生對知識的全面理解。協(xié)作學習的分組要秉持“組間同質，組內異質”的原則進行。

4.獨立探索。高職英語教師引導學生進行獨立的思考和探索，探索過程中教師要給予適時的提示，幫助學生沿概念框架逐步攀升，在探索的初期多多加以引導，后期逐漸減少。比如，布置學生可獨立完成的學習任務；引導學生從圖書、報刊、多媒體資源中獲取多方面的英語知識。

5.效果評價。教師要針對高職英語教學的情況，設立支架式教學評價體系，通過教師點評、學生自評、學生間互評，實施多樣化的教學評價，以了解學生對所學知識的掌握情況。支架式教學模式的評價機制采用過程性評價與結論性評價相結合的方式。

五、結束語

綜上所述，支架式教學模式可以幫助學生建構深入理解知識的概念框架，將學生引入一定的問題情境，并對所學的知識進行分層整合。加強支架式教學模式在高職英語教學中的應用，可以全面提升英語教學的水平，培養(yǎng)出社會所需要的實用型高素質人才。

參考文獻：

[1]張海燕.“支架式教學”在高職英語教學中的應用[J].西部素質教育，2015，6（14）：89-90.