運用恰當(dāng)方法，提高識字效率

沐雯婷

摘 要：目前小學(xué)低年級語文識字教學(xué)存在“高耗低效”的問題。教師在識字教學(xué)中花了很多的時間和精力，而學(xué)生識字的回生率卻居高不下。本文就此談?wù)勅绾翁岣叩湍昙墝W(xué)生的識字效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 識字 興趣 方法 效率

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0144-01

小學(xué)低年級是學(xué)習(xí)語言文字的關(guān)鍵時期。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，識字不僅是一項新的任務(wù)，更是一項重要任務(wù)。所以這一階段，學(xué)生的識字習(xí)慣和識字能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)都有很大的影響。因此，“如何運用有效的方法，開展低年級識字教學(xué)”需要在教學(xué)實踐中去研究和探索，下面，本文就談?wù)勗诮虒W(xué)實踐中的幾點思考。

1 合理運用識字方法，激發(fā)識字興趣

識字教學(xué)的方法有很多種。我們在教學(xué)中應(yīng)該運用符合兒童身心特點的方法，這樣才能更好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種方法是學(xué)生比較感興趣的，同時對我們開展識字教學(xué)有很大幫助：

1.1 形象識字法

我們可以運用繪畫識字的教學(xué)方法。低年級學(xué)生對繪畫很感興趣，我們利用學(xué)生對繪畫的興趣，把識字與繪畫結(jié)合起來，讓學(xué)生在繪畫前自己去讀一讀繪畫的要求、讀一讀圖畫作品上面的簡介等等，讓學(xué)生邊畫邊識，學(xué)生一下子就記住了漢字，效果尤佳。

1.2 游戲識字法

猜謎語是低年級學(xué)生比較感興趣的一種游戲，所以，我們可以運用“猜字謎”的方法來進行識字教學(xué)，用這種方法來提高學(xué)生的識字能力。每周都抽一節(jié)課的時間在班級開展猜字謎活動，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評出優(yōu)勝者。如，大小在一起——尖，兩人土上坐——坐。在實踐中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的活動十分感興趣，課后學(xué)生也自發(fā)開展了這樣的活動。漸漸地，學(xué)生喜歡上了“識字”，認識的漢字也越來越多，大大提高了學(xué)生的識字效率。

1.3 閱讀識字法

閱讀對于小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生來說是尤為重要的。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多閱讀。在學(xué)校，每天抽15分鐘的時間讓孩子閱讀，遇到不認識的漢字可以借助拼音讀一讀或者自己查字典，這樣學(xué)生的印象會更深刻。與此同時，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生在家里跟家長一起閱讀，不認識的漢字請教家長。每月開展一次“讀書交流會”，評選出“閱讀之星”。學(xué)生一下子就愛上了閱讀，愛上了識字。在閱讀中不但增加了學(xué)生的識字量還增長了學(xué)生的知識。實踐證明，每天保證30分鐘的閱讀時間對孩子識記漢字是很有好處的。

2 開展校外實踐活動，拓寬識字渠道

教育來源于生活，因此識字教學(xué)也應(yīng)該跟我們生活相結(jié)合。在我們的生活中，漢字無處不在——馬路上的“指路牌”、“商場名”、“公交指示牌”以及各種廣告宣傳語，“新聞聯(lián)播”、“動畫片”中經(jīng)常會出現(xiàn)漢字。

2.1 利用社會環(huán)境識字

如何讓孩子們學(xué)會在生活中識字，并且自愿識字呢？在教學(xué)時，筆者運用了下面這種方法：先出示“肯德基”三個字，這是孩子們都比較喜歡吃的食物。孩子們都非常高興，大聲嚷嚷：“肯德基，肯德基！”隨即出示“麥當(dāng)勞”，這下教室里的氣氛異?；钴S，孩子們都把小手舉得高高的，他們大聲喊道：“麥當(dāng)勞，麥當(dāng)勞！”筆者順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認識這些字的？”“媽媽帶我去那里吃過東西”……“哦，原來你們是這樣認識這些生字寶寶的啊，看來啊，我們平時在吃放、逛街的時候就能認識很多漢字呢……”就這樣利用社會大課堂，通過游玩、實踐等形式，讓學(xué)生在生活中自主識字。那么，在不知不覺中學(xué)生就會認識很多漢字。

2.2 利用校園環(huán)境識字

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活最重要的場所。我們可以經(jīng)常帶學(xué)生去校園走走看看。帶著他們看看校園里的“宣傳欄”、“書法墻”、“作品欄”等等，讓他們認一認上面的字。同時，我們可以在班級里開展各種形式的識字比賽。每次比賽都評選出“識字大王”，并給予口頭表揚以及一定的物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，以此來提高學(xué)生的識字效率。

3 牢固掌握識字方法，提高識字效率

在識字教學(xué)中更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會識字的方法，并且能靈活運用這些方法，切實提高識字效率。我們教給學(xué)生的方法最好是簡單易操作的。在教學(xué)中，我們可以嘗試運用以下幾種教學(xué)方法：

3.1 組字歸類識字法

教師在識字教學(xué)中，可以把漢字按結(jié)構(gòu)進行分類編排，讓學(xué)生根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)來進行記憶；可以將同音字進行歸類，如“進、盡、近”；可以將形近字進行歸類，如“全、金、傘”；也可以將同偏旁的字進行歸類，如“他、你、們”。組字歸類的方法，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的記憶漢字，并且這樣的方法簡單易操作，學(xué)生很快就能將其掌握并靈活運用于識字過程中。

3.2 比較辨析識字法

對于漢字的字形，小學(xué)低年級的學(xué)生一般都不能做到精細的比較與分析。在識字的過程中常常會混淆漢字。因此，在教學(xué)中遇到一些容易混淆的漢字時，可以引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察再進行合理的分析和比較。如“晴”和“睛”，晴天是指出太陽的天氣，因此“晴”是“日”字旁；眼睛又可以叫做“目”，所以“睛”是“目”字旁。剛開始，我們可以帶著學(xué)生來分析字形，慢慢地放手讓學(xué)生學(xué)會運用分析、比較字形的方法來進行識字。這種識字方法對學(xué)生而言受用終身。

3.3 聯(lián)義聯(lián)想識字法

（1）象形聯(lián)想。小學(xué)低年級階段，很多字都是象形字，如“石、泉、川”等。教學(xué)這些字時，要引導(dǎo)學(xué)生先觀察實物圖象，認識事物特點，找出象形字與圖像的相同之處，從而記住字形。

（2）會意聯(lián)想。如一個“人”待在籠子里就是“囚”；“不”和“正”組合在一起就是“歪”。在教學(xué)時，我們可以先告訴學(xué)生偏旁的意思再講講各個偏旁之間的關(guān)系。那么，學(xué)生今后在自主識字的過程中自然而然也會用這樣的方法。

識字教學(xué)的方法有很多，我們只有找到適合學(xué)生身心發(fā)展、符合學(xué)生個性特點的方法才能提高學(xué)生識字的效率，才能讓學(xué)生受益終身。

參考文獻：

[1] 倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社：2003.9.