提高小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效性分析

連秀紅

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0142-01

群文閱讀是近幾年在全國(guó)興起的一種新的小學(xué)閱讀教學(xué)模式，主要是指小學(xué)語(yǔ)文老師在一定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多篇主旨相同或相似的文章來(lái)達(dá)到增加學(xué)生閱讀量的教學(xué)模式。群文閱讀模式的興起和運(yùn)用，一方面可以增加小學(xué)生的閱讀量從而提高學(xué)生的閱讀速度；另一方面還可以激發(fā)小學(xué)生閱讀的積極性，豐富小學(xué)生的眼界和閱讀視角，讓小學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)還能夠培養(yǎng)語(yǔ)言分析能力和邏輯思維能力，從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1 拓展主題閱讀內(nèi)容

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，教師普遍注重閱讀能力的培養(yǎng)，在時(shí)間教學(xué)中往往只是注重單篇文章的閱讀和講解，容易限制小學(xué)生的閱讀想象能力。因此在當(dāng)前教學(xué)改革中，改變教學(xué)模式和方法才是提高小學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。

在群文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該首先通過(guò)閱讀材料的選擇和改變，將小學(xué)教材中同樣主題的課文放在一個(gè)單元中，通過(guò)閱讀群的方式來(lái)講解相應(yīng)的閱讀方法和理解思路。因此，這就要求小學(xué)教師在講解閱讀群時(shí)能夠圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)和利用。在講解閱讀知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行課外知識(shí)的補(bǔ)充，幫助學(xué)生進(jìn)行多角度的認(rèn)識(shí)世界。并且鼓勵(lì)學(xué)生自主的收集相關(guān)的知識(shí)，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在講解《雅魯藏布江》時(shí)，在講解完課程時(shí)，可以將相應(yīng)的寫(xiě)風(fēng)景名勝的文章組合在一起，形成有效的閱讀群，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視角，并讓學(xué)生多各國(guó)眾多的風(fēng)景名勝進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，并學(xué)習(xí)對(duì)于風(fēng)景的寫(xiě)作手法，這樣在提高閱讀能力的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2 鼓勵(lì)記錄閱讀感受

小學(xué)群文閱讀的運(yùn)用首先在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，其次在閱讀的過(guò)程中通過(guò)記錄閱讀感受來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和寫(xiě)作表達(dá)能力。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師在講解了相關(guān)的文章和基礎(chǔ)知識(shí)后，可以通過(guò)課下布置作業(yè)的形式或者是課堂上回顧文章的方式來(lái)記錄閱讀感受。

關(guān)于閱讀感受記錄方面，可以引導(dǎo)學(xué)生和父母進(jìn)行溝通，向父母表達(dá)閱讀內(nèi)容和感受，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生和家長(zhǎng)的溝通還可以讓學(xué)生通過(guò)溝通激發(fā)閱讀興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)堅(jiān)持群文閱讀，最終增加學(xué)生的閱讀量。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容與自身生活經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比，從而形成更加真實(shí)的閱讀感受。在這一過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的閱讀感悟是否透徹，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是獨(dú)特的閱讀感受，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和支持，保持學(xué)生的閱讀興趣。需要注意的是，在小學(xué)階段教師要根據(jù)學(xué)生的智力和心理發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，這就要求教師能夠?qū)⒄n文講解得簡(jiǎn)單易懂，更有利于關(guān)注學(xué)生多元的理解。

3 調(diào)整文章講解順序

群文閱讀教學(xué)模式的開(kāi)創(chuàng)相較于傳統(tǒng)的單篇閱讀，最大的不同點(diǎn)就是打破了傳統(tǒng)的閱讀形式，通過(guò)閱讀群的組合形式，為學(xué)生閱讀文章和學(xué)習(xí)提供了舉一反三的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拓展性閱讀，從而有利于學(xué)生加深對(duì)閱讀主題的認(rèn)識(shí)。因此，在文章講解時(shí)要注重文章展開(kāi)的順序，這樣才能夠發(fā)揮閱讀群的最大效果。

文章順序的確定要根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，選取篇幅較短的文章進(jìn)行講解，按照由短到長(zhǎng)、由淺入深的節(jié)奏進(jìn)行講解，達(dá)到循序漸進(jìn)的效果，這樣才能加深文章的可讀性和可理解性。正確的順序性才能保證學(xué)生能夠從不同的角度和深淺方面進(jìn)行把握，對(duì)這一主題進(jìn)行全面的把握和理解。比如，在講解《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，應(yīng)該先從詩(shī)歌著手，一方面是因?yàn)樵?shī)歌比較短，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解以及對(duì)內(nèi)容的掌握。在講解完課本知識(shí)后可以引入相應(yīng)描寫(xiě)長(zhǎng)江的短文或者是散文，這樣可以讓學(xué)生多角度的理解長(zhǎng)江，并學(xué)習(xí)不一樣的寫(xiě)作手法。

4 加強(qiáng)指導(dǎo)閱讀方法

閱讀群文教學(xué)法不僅能夠讓學(xué)生在知識(shí)掌握方面提高技能，還能夠讓學(xué)生在同一主題下學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作手法以及閱讀方法。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提升作為保證。

群文閱讀教學(xué)中，要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)閱讀多篇相同主題的文章，這樣就要求教師講解多種閱讀方法，當(dāng)前使用的閱讀方法主要有朗讀、默讀、精度和略讀，這些閱讀方法通常是人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂玫姆绞?。在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)該通過(guò)朗讀讓學(xué)生初步的了解本節(jié)課程要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后再通過(guò)默讀等形式進(jìn)行深入的理解，最后，在講解完課程后對(duì)于課外的文章進(jìn)行略讀。教師在上課過(guò)程中要將各種方法傳授給學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。在片段欣賞后，教師還應(yīng)該設(shè)置一定的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通常有以下幾個(gè)方面：第一，課文和文章的整體把握；第二，文章的體裁和作者的寫(xiě)作風(fēng)格，第三，與學(xué)生自身的生活和感情相關(guān)。因此，在課堂上通過(guò)文章內(nèi)容和寫(xiě)作方法的介紹和講解，然后組織學(xué)生進(jìn)行課外相關(guān)主題文章閱讀，這樣可以將課外和課堂內(nèi)相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的閱讀水平。

5 調(diào)整閱讀教學(xué)步驟

群文閱讀教學(xué)的主要步驟包括：確定主題、通篇閱讀、片段賞析、精彩借鑒、主題開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中可以靈活調(diào)整教學(xué)步驟，比如在確定主題之后，就進(jìn)行主題開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，參與商議所要拓展閱讀的文章，并指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)所有文章進(jìn)行整體上的閱讀和把握。此后，在課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互合作或組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)所學(xué)文章內(nèi)容進(jìn)行概括和分析。

片段賞析是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，在這個(gè)階段，首先要對(duì)文章片段進(jìn)行講解，尤其是其中的事物背景、修辭手法和寫(xiě)作方式。教師在講解的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表述心得、分享體會(huì)和討論意見(jiàn)。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所閱讀的“群文”進(jìn)行交流，品鑒所有文章的共性與個(gè)性，以此帶動(dòng)提升全體學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

總之，群文閱讀不僅是要讓學(xué)生在課余能夠多讀幾篇文章，而是要通過(guò)閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，提升其思維能力。小學(xué)生正處于好奇心充溢階段，教師應(yīng)當(dāng)在這一時(shí)期，通過(guò)探索“群文”奧妙的方式，引導(dǎo)學(xué)生在同一主題園地中主動(dòng)閱讀、自主探究，全面提升閱讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)。

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