淺談高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)探究性方法

張勝華

摘 要：高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的核心是探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造品質(zhì)，科學(xué)的教學(xué)方法是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。因此 ，教師的職責(zé)不只是“教”，更為重要的是在教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、自覺性與創(chuàng)造性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0114-01

1 在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)時(shí)現(xiàn)在是將來也是學(xué)習(xí)的主要形式，新課程的實(shí)施也將主要在課堂教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與舊的教學(xué)大綱相比，知識(shí)內(nèi)容總量減少，刪除了過于繁難或陳舊的內(nèi)容，增加了化學(xué)與社會(huì)、技術(shù)、生活的聯(lián)系。注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性、現(xiàn)代性和實(shí)踐性。有可供選擇的活動(dòng)與學(xué)習(xí)的情景素材，能根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸袑W(xué)習(xí)中學(xué)化學(xué)，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)相互聯(lián)系的視角上認(rèn)識(shí)化學(xué)，從歷史和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上了解化學(xué)。新的教材增加了許多實(shí)用圖片、漫畫、小資料、表格、模型，使課本中的知識(shí)更通俗易懂。每章節(jié)中，重要的概念均用紅字表示，練習(xí)數(shù)量多，抽象理論變得通俗，非常有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如高一化學(xué)中的新型無機(jī)非金屬材料和高二化學(xué)中新型有機(jī)高分子材料等知識(shí)，學(xué)生都可以在前面相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合已有的生活經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)。課堂上要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，首先要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也可以在課堂中用相應(yīng)的時(shí)間給學(xué)生把新的知識(shí)先看一遍，找出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后教師在余下的時(shí)間里把本節(jié)的主要知識(shí)提綱歸納，或通過提綱式的提問學(xué)生，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的主要知識(shí)。在教學(xué)中，教師不能像傳統(tǒng)數(shù)學(xué)一樣只重視知識(shí)技能的傳遞，教師占據(jù)了課堂的所有時(shí)間，忽視學(xué)生的能力和主體性。其次，課堂上要注意刺激創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生求異求新，讓學(xué)生敢想敢問。

2 開辟第二課堂，緊密聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

四十五分鐘的課堂教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生思維入手，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，然而由于課堂時(shí)間有限、空間有限，許多實(shí)驗(yàn)無法開展，下課鈴響，學(xué)生的思維并沒有結(jié)束，而是延伸到了課外。那種以犧牲學(xué)生身心健康為代價(jià)、企圖通過題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的“所謂能力”的做法更是與素質(zhì)教育背道而馳的。教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。為此，我們開放了學(xué)生實(shí)驗(yàn)室，開展豐富多彩的第二課堂，緊貼課本和當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些探究性實(shí)驗(yàn)，給他們更多的發(fā)揮空間。使科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度和為科學(xué)獻(xiàn)身精神日益在學(xué)生身上形成并得以強(qiáng)化。同時(shí)，化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)生活廣泛的聯(lián)系起來，積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，參觀廠礦，考察實(shí)踐生活，探索分析實(shí)際生產(chǎn)，日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，勇于探索精神效果極佳。

3 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探索未知

像“師者，傳道授業(yè)解惑者也”如此這般的教學(xué)方式已經(jīng)持續(xù)了千年，如今在這個(gè)瞬息萬變、五彩繽紛的世界中，要求學(xué)生不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而應(yīng)該有思考的頭腦，勇于向教師或是書本提出對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑，徹底根除只知道老師說一是一、說二是二的思想。同時(shí)化學(xué)作為實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分。在這個(gè)過程中，不僅要有老師去演示實(shí)驗(yàn)，更多的是把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生走上三尺講臺(tái)，自主思考，探究，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能讓他們?cè)诓僮髦刑剿鲉栴}、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，只有經(jīng)歷過，才會(huì)對(duì)這一部分經(jīng)歷記憶猶新，從而達(dá)到鞏固相應(yīng)的知識(shí)的目的。

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)不斷地提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，要把學(xué)生的主體性作用充分地發(fā)揮出來，為他們的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)自由、民主、團(tuán)結(jié)的氛圍。就像陶行知先生的主張：“把學(xué)生的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放她的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問；解放他的時(shí)間，給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情?！被瘜W(xué)教學(xué)并不在于機(jī)械式地把知識(shí)灌注到學(xué)生的腦子里，而是如何引導(dǎo)他們自覺地去掌握這些知識(shí)，因此，作為教師應(yīng)該摒棄那些陳舊、古板、被動(dòng)的教學(xué)方法。

4 創(chuàng)設(shè)有效的化學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望

在需求是驅(qū)動(dòng)人們完成一項(xiàng)活動(dòng)的力量源泉，它包括個(gè)人的意圖、愿望、內(nèi)心的沖動(dòng)或企圖達(dá)到的目的。誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松預(yù)約的化學(xué)教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科魅力，創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問題情境?；瘜W(xué)是一門充滿樂趣和趣味的科學(xué)，其學(xué)習(xí)過程也是充滿理性的，化學(xué)與自然、生活環(huán)境都是密切相關(guān)的，教師可以利用學(xué)生生活經(jīng)歷及所處環(huán)境來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以達(dá)到更佳的課堂教學(xué)效果。比如用一支蘸有燒堿溶液的毛筆，在一張看似無色的紙上寫字（實(shí)則紙上有酚酞），結(jié)果寫出粉色的字來，這種變魔術(shù)式的寓教于樂的方式能夠大大激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生主動(dòng)探求知識(shí)的動(dòng)力。