焦慮水平對(duì)大學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)的影響

孫樂樂

【摘要】大學(xué)英語寫作教學(xué)一直是外語教師和研究人員研究的重點(diǎn)，而在寫作過程中產(chǎn)生的焦慮水平會(huì)影響學(xué)生的英語寫作能力的提高，本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外寫作焦慮研究的文獻(xiàn)整理，來探究目前寫作焦慮的研究現(xiàn)狀以及對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響。

【關(guān)鍵詞】寫作焦慮 英語寫作水平

引言

在大學(xué)英語教學(xué)中，由于寫作需要考察的是學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，所以，英語寫作技能的培養(yǎng)一直在整個(gè)大學(xué)英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位。中國(guó)學(xué)生在面臨寫作任務(wù)時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生消極、痛苦的感覺，在寫作的過程中也常常受到阻礙，抑制寫作能力的發(fā)揮，這種在寫作過程中表現(xiàn)出來的焦慮被稱為寫作焦慮。

研究證明，焦慮水平越高，學(xué)生的外語學(xué)習(xí)越會(huì)受到干擾，學(xué)生的成績(jī)?cè)經(jīng)]有那么理想。寫作焦慮是Dally和Miller于1975年提出來的，表示一個(gè)人在面對(duì)寫作任務(wù)時(shí)所表現(xiàn)出來的特有的焦慮行為，如逃避寫作任務(wù)，擔(dān)心自己的作文被他人閱讀和評(píng)議等。

國(guó)外關(guān)于寫作焦慮的相關(guān)研究

受到研究者極大關(guān)注的是寫作焦慮和學(xué)習(xí)者個(gè)人因素之間的關(guān)系研究。Cheng（2004）的研究發(fā)現(xiàn)寫作動(dòng)機(jī)、態(tài)度和信心對(duì)外語寫作焦慮會(huì)產(chǎn)生很大的影響，其中自信心是最重要的因素。因?yàn)槿鄙僮孕牛呓箲]的學(xué)生在寫作產(chǎn)出方面更弱。

寫作焦慮和成就之間的關(guān)系也是研究者關(guān)注點(diǎn)之一。Lee和Krashen（2002）的研究發(fā)現(xiàn)外語寫作焦慮和寫作成績(jī)之間存在著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。寫作焦慮水平低的學(xué)生關(guān)注的是文章的意義和整體結(jié)構(gòu)，而寫作焦慮水平高的學(xué)生更傾向于關(guān)注語法和詞匯的選擇。

另一個(gè)廣泛研究的方向是通過策略來減輕學(xué)習(xí)者的寫作焦慮。Fox（1980）設(shè)計(jì)了來控制寫作焦慮的課程，采用啟發(fā)式教學(xué)法、草稿寫作、日記寫作以及和同伴討論的方法來為學(xué)生在開始寫作前做充足的準(zhǔn)備。

國(guó)內(nèi)關(guān)于寫作焦慮的相關(guān)研究

相對(duì)國(guó)外而言，國(guó)內(nèi)關(guān)于學(xué)習(xí)焦慮對(duì)外語學(xué)習(xí)影響的研究起步較晚，九十年代以來，相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵶C性研究的數(shù)量才逐漸多起來。

寫作焦慮與英語成績(jī)之間的關(guān)系研究。郭燕，秦曉晴（2010）通過問卷與訪談的方式調(diào)查了中國(guó)非英語專業(yè)大學(xué)生的寫作焦慮情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作焦慮處于中等水平，高低焦慮水平的學(xué)生在寫作成績(jī)上存在顯著差異，因此大學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中介作用，重視寫作過程的教學(xué)，關(guān)注寫作教學(xué)過程中情感因素。

引起寫作焦慮的原因探究。秦曉晴，楊京京，畢勁（2015）探討了非英語專業(yè)碩士研究生的寫作障礙、寫作焦慮及其影響因素，研究發(fā)現(xiàn)英語寫作焦慮由構(gòu)思焦慮、課堂焦慮、回避行為和自信焦慮等因素構(gòu)成，研究還發(fā)現(xiàn)，引起寫作障礙和寫作焦慮的原因主要是自身原因、英語語言能力，以及教師原因和英語寫作目的等因素。

對(duì)降低寫作焦慮的研究。吳育紅，顧衛(wèi)星（2011）將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到大學(xué)英語寫作課堂中，結(jié)果顯示，中國(guó)非英語專業(yè)大學(xué)生的整體寫作焦慮水平較高，而通過合作學(xué)習(xí)能夠降低學(xué)生的寫作焦慮水平。郭林童（2014）運(yùn)用測(cè)試、問卷和訪談的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能夠能夠提高學(xué)生的寫作自信心，降低高中生英語寫作焦慮。

結(jié)論

通過大量的文獻(xiàn)綜述研究可以看出，國(guó)內(nèi)外對(duì)英語寫作焦慮的影響已經(jīng)取得了很大的成就，研究人員探究的不僅僅包括寫作焦慮產(chǎn)生的原因，寫作焦慮與英語學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系研究，而且涉及了降低焦慮的策略研究，這為大學(xué)英語寫作教學(xué)提供了新的視角。

對(duì)寫作焦慮的研究一方面可以探究學(xué)生英語寫作過程中出現(xiàn)的問題，另一方面可以促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，為大學(xué)英語教學(xué)提供理論和實(shí)踐意義上的改進(jìn)措施。對(duì)很多中國(guó)學(xué)生來說，英語寫作的過程非常困難，學(xué)生常常付出了大量的時(shí)間與精力，而收到的成果卻不太理想，使得學(xué)生對(duì)英語寫作水平的提高失去了信心。而對(duì)寫作焦慮的研究為大學(xué)英語寫作課程提供了新的思路，使教師在面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生焦慮時(shí)會(huì)有計(jì)可施，從而提高學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]Cheng，Y.S.（2004）.A Measure of the Second Language Writing Anxiety：Scale Development and Preliminary Validation.Journal of Second Language Writing，6（13）：313-335.

[2]Fox，R.E.（1980）.Treatment of writing apprehension and its effects on composition.Research in the Teaching of English，6（14）： 152-175.

[3]Lee，S.Y.&Krashen，S.（2002）.Predictors of success in writing as a foreign language：reading，revision behavior，apprehension，and writing.College Students Journal，36（4）：532-543.

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[5]郭燕，秦曉晴.中國(guó)非英語專業(yè)大學(xué)生的外語寫作焦慮測(cè)試報(bào)告及其對(duì)寫作教學(xué)的啟示[J].外語界，2010，10（2）：54-63.

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[7]吳育紅，顧衛(wèi)星.合作學(xué)習(xí)降低非英語專業(yè)大學(xué)生英語寫作焦慮的實(shí)證研究[J].外語與外語教學(xué)，2011，6（5）：51-55.