循循善導(dǎo)，舌綻蓮花

金麗麗

一、口語交際教學(xué)的課堂操作

1.營造氣氛，平等和諧——讓學(xué)生敢交際。口語交際教學(xué)是一項雙邊活動，教師與學(xué)生建立和諧，融洽和師生關(guān)系，這對完成口語交際教學(xué)目標關(guān)系重要。那么，如何在口語交際的課堂上建立和諧的師生關(guān)系呢？心理學(xué)理論告訴我們，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，要放下所謂的“權(quán)威”，和藹可親，平易近人。讓學(xué)生覺得教師是他們的朋友聽眾，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生消除膽怯的心理，愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，同時，還要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是輕松的、自主的，由此樂意投入、主動參與。這樣的口語交際課堂才能讓學(xué)生產(chǎn)生交際的欲望，讓他們敢交際。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣——讓學(xué)生想交際。《語文課程標準》也明確提出：“口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。通過合適的情境創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動創(chuàng)造一種寬松、舒適、和諧的氛圍，充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煈?yīng)根據(jù)所定的口語交際話題，營造口語交際訓(xùn)練情境，可以通過具體的情境的描繪、直觀的顯示，展現(xiàn)意境，強化感知，在學(xué)生頭腦中形成表象，激活學(xué)生的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生感覺到自己是在實實在在的場合里與對方進行口語交際，讓學(xué)生體會到交往的需要。

3.教給方法，增強信心——讓學(xué)生能交際。營造了平等和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了適當?shù)那榫常瑢W(xué)生愿交際也想交際，卻不知道該怎么交際。因此，要真正提高學(xué)生的口語交際能力，還需要教師授人以漁，教給方法。首先，在開始某一口語交際的話題時，教師應(yīng)該把此話題在交際時應(yīng)該注意的地方跟學(xué)生一起進行討論，適當需要的時候也可以身體力行地進行示范，在學(xué)生表達的過程中，教師可以在學(xué)生適時、恰當?shù)靥崾居嘘P(guān)知識、點撥語言表達，使之說完整、流暢。同時也要提示學(xué)生注意說話時態(tài)度自然、舉止大方，用語文明得體，并在必要時輔以恰當?shù)氖謩?、表情等體態(tài)語，加強表達效果。其次，要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，適時應(yīng)答。比如，要求傾聽者精神專注，抓住要點，迅速理解說話人的意思，并密切注意說話人的姿態(tài)、表情，聽話產(chǎn)生感情共鳴時也可以用適當?shù)狞c頭、微笑等動作、表情來對說話者作出應(yīng)答。通過這樣的方法指導(dǎo)，學(xué)生知道了應(yīng)該如何去交際，并且也知道了交際中應(yīng)該注意的地方，信心倍增。

4.抓住特點，突出互動——讓學(xué)生會交際。首先，要創(chuàng)設(shè)互動情境。如教學(xué)《小小展銷會》時，可創(chuàng)設(shè)購物情境，以課桌椅為貨架，以書本、文具等為貨物，學(xué)生可以自由組合，分角色表演，或介紹自己的展銷物品，或主動問價，或熱情作答，雙方討價還價。學(xué)生在購物講價的互動中激發(fā)交際興趣，提高訓(xùn)練實效。

其次，要引導(dǎo)有效的互動。師生、生生之間真實有效的互動，表現(xiàn)在通過多種意見、多種觀點的交流碰撞、溝通融合，能產(chǎn)生新的觀點和認識。如《辯論》的教學(xué)中，對“有了電腦還要不要花功夫練習(xí)寫字”的辯題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過辯論逐步認識到，電腦不能取代漢字的書寫練習(xí)。辯論時，應(yīng)提醒學(xué)生不能強詞奪理，咄咄逼人，而要理解對方，尊重對方；闡述自己的觀點應(yīng)該清楚明白，做到以理服人，培養(yǎng)交際中的文明態(tài)度和良好習(xí)慣。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在辯論中不斷吸納對方的正確意見，學(xué)習(xí)更加客觀、全面、深刻地看問題。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能慢慢學(xué)會交際。

5.掌握聯(lián)系，整體發(fā)展——讓學(xué)生從交際中受益。在口語交際訓(xùn)練的過程中，要把各項能力聯(lián)系起來，使之緊密結(jié)合，相互促進。如：在教學(xué)《聊聊春節(jié)》的時候，可以讓學(xué)生暢所欲言，把自己在春節(jié)期間的所見所聞講給大家聽，有位學(xué)生聊到了春聯(lián)，我就乘機讓大家展開討論，講講自己所了解的關(guān)于春聯(lián)的知識，講著講著，很多學(xué)生按捺不住了，說他們也想創(chuàng)作一副春聯(lián)，我就順勢利導(dǎo)，讓他們每個人都創(chuàng)作一副，當他們把自己的“得意之作”展現(xiàn)出來的時候，我大吃一驚，雖然他們寫的春聯(lián)沒有對仗也不具文采，但他們臉上的喜色和激奮的語言，足可以證明此次口語交際已經(jīng)收到了很好的效果。在這愉悅的過程中，學(xué)生們的聽說讀寫能力得到了鍛煉，自信心也增強了。

在口語交際訓(xùn)練的過程中，要堅持整體性原則，除了與各項能力結(jié)合起來外，教師還要注意學(xué)生在口語交際時的態(tài)度以及對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成口語交際能力。如：在與人進行交際的時候要講文明禮貌，要實事求是，要真誠。只有這樣的口語交際才是真正的以人為本的有意義的交際。學(xué)生才能真正從交際中受益。

二、口語交際教學(xué)的課外延伸

1.拓展交際的內(nèi)容。小學(xué)生活是豐富多彩的。學(xué)校、班級經(jīng)常要搞一系列有意義的活動。這些都是很好的交際內(nèi)容，如：當小導(dǎo)游、做小記者、做義務(wù)宣傳員、開展周邊環(huán)境污染調(diào)查、紅領(lǐng)巾義賣、各種主題班會等。這些活動都給學(xué)生創(chuàng)造了真實的情境，學(xué)生在活動過程中與別人交流更真切、自然，口語交際能力也得到了更好的鍛煉。

2.擴大交際的范圍。學(xué)校為學(xué)生提供了交際的小課堂，社會、家庭則為學(xué)生提供了大課堂。在這樣的大課堂中，學(xué)生的交際范圍大大擴大了。只要家長等善于引導(dǎo)，大膽放手，就能使學(xué)生獲得無數(shù)鍛煉口語交際能力的機會。如：讓他們單獨去市場買菜、讓他們來招待客人、讓他們?nèi)タ赐∪说鹊?。在一次次的鍛煉中，孩子們受益匪淺，口語交際能力自然會提高。

小學(xué)是語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，我們要抓住這樣的時機，充分重視口語交際教學(xué)，讓交際活動在真正意義上開展起來。課內(nèi)，我們可以把口語交際與閱讀、寫作交叉整合，在閱讀與寫作教學(xué)之中滲透進口語交際教學(xué)，從而使口語交際教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在各個環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)口語交際能力。