在語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張?jiān)鲇瘛●R明杰

摘 要 更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的途徑：在生活中探究學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)設(shè)和諧氛圍

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0101-02

語文教學(xué)大綱明確指出：要在語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。面對新的挑戰(zhàn)，要通過創(chuàng)新教育，開啟學(xué)生創(chuàng)新的心扉，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力。在語文教學(xué)中要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？下面談幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、更新教學(xué)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，國際政治風(fēng)云變幻，國力競爭日趨激烈，教育事業(yè)與國家的安危、民族的興衰息息相關(guān)。因此，更新教育理念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教育家的立足點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，要從學(xué)生的學(xué)入手，讓學(xué)生學(xué)會思維探究，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)而才能內(nèi)化成學(xué)生自己的能力，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的方式

一方面，我們要運(yùn)用課本，從選材、立意、布局等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)每一課時(shí)，要細(xì)心挖掘里面的創(chuàng)新因素，憑借教材特點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)新性品質(zhì)。比如通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力。閱讀形成了大量的語言積累，讓學(xué)生在運(yùn)用時(shí)能夠信手拈來，自由運(yùn)用各種修辭、名詞佳句等，在寫作上有所創(chuàng)新。

另一方面，我們要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的組成部分。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。因此，課堂教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，從被動接受走向自主發(fā)現(xiàn)和探究，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，允許進(jìn)行不同的“解讀”，倡導(dǎo)“創(chuàng)讀”。在此基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究思考，在學(xué)習(xí)過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的途徑

（一）在生活中探究學(xué)習(xí)

生活是學(xué)習(xí)的源泉，豐富多彩的生活能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了大量的學(xué)習(xí)載體。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到探究活動中，除了讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)展示臺、口語交際等方面的活動外，還可以讓學(xué)生走出教材、走出校園，切實(shí)感受大語文的環(huán)境，突破狹隘的“課堂為中心，教師為中心，課本為中心”的束縛，在無限廣闊的時(shí)空中，開掘一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在生活中主動地、自覺地學(xué)習(xí)語文，用語文長才干、學(xué)做人，使他們在社會生活中去體驗(yàn)，認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)不再僅僅屬于認(rèn)知、理性的范疇，它已擴(kuò)展到情感、理性和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。使學(xué)生的“大膽想象、善于求異”的創(chuàng)新能力，勤于操作、敢于動手的實(shí)踐能力得到恰到好處、最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)心理。和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有愉悅感，學(xué)習(xí)積極主動，迸發(fā)出思維的火花，如何創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍呢？1.鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。教學(xué)本身是一個(gè)不斷發(fā)展的動態(tài)過程，學(xué)生由不會到認(rèn)知，涉及到非智力方面的動態(tài)活動。因此，教師要使課堂學(xué)習(xí)充滿智慧的挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生開放性的吸納知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不斷地充實(shí)自己，完善自己，超越自己，才會有利于學(xué)生健康的成長，才會使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到加強(qiáng)。很多教師習(xí)慣了一言堂的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)什么由教師來決定，如果超出了教師教的范圍，就認(rèn)為學(xué)生不聽話。導(dǎo)致了學(xué)生被教師牽著走，被動學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長。因此，教師要解放學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和見解，即使學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也不要一味批評、諷刺和挖苦，要允許他們出錯(cuò)。師生共同討論、研究，形成民主、平等的教學(xué)氛圍。2.建立良好的師生關(guān)系。古語曰：“親其師而信其道?！睂W(xué)習(xí)的效果往往與對教師的喜歡與否有關(guān)。會因?yàn)閷處煹南矚g而有學(xué)習(xí)的興趣，反之，對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)效果差。

總之，在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識地鼓勵學(xué)生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵性的評價(jià)幫助學(xué)生相信自我，充滿自信。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣語文教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)、閃爍。

（責(zé)任編輯 劉 馨）